探讨蓝墨云班课在职业学校应用的问题及对策

冯敏超

（临沂卫生学校，山东 临沂 276000）

蓝墨云班课是一种移动教学助手，是借助移动网络+移动智能设备，实现课堂内外的互动、即时反馈的教学云服务平台。蓝墨云班课趣味性强，可使学生快速地进入学习环境中，这将会潜移默化地培养学生主动学习、爱好学习的习惯。基于蓝墨云班课的移动云教学模式更适应时代的发展，有助于培养学生的发散性思维和创新性思维。蓝墨云班课的应用虽然有很多优点，但也存在一些问题。本研究针对这些问题进行探讨，以便能更好地运用蓝墨云班课，从而提高职业学校的教学质量和效果。

1 蓝墨云班课准备阶段的问题及对策

1.1 智能手机的问题及对策

蓝墨云班课是需要借助移动智能手机作为辅助教学工具开展教学的。教师应首先对所选班级的学生做调查，是否每名学生都拥有智能手机。对于没有智能手机的学生做好记录，并给予解决措施。具体措施如下：（1）对于需要课前观看的微课视频，可提前在班级内找好其他有智能手机的学生一起观看，观看完毕后做好记录并上交。对于有疑问的知识点，可以书面形式提前上交给教师给予回答，或者应用其他学生的手机在答疑讨论上提问，并标注好自己的名字，便于教师记录并给予相应的经验值。（2）对于推送的非视频资料、考试的测试题、布置的课后拓展作业等提前打印好一份，在课前和课中发给相应的学生，以书面的形式上交教师。（3）提前给没有智能手机的学生分别准备好文件夹，存放相应学生上交的书面资料，便于最后统计这部分学生的经验值，计算相应的分数。

1.2 网络的问题及对策

蓝墨云班课的实施除了借助智能手机外，还需要网络的支撑。学生在课前观看推送的微课视频，课中的提问、头脑风暴、测试及课后的作业和复习等，都是需要使用网络的。但学生智能手机的流量大多是有限的，为了能够更好地应用蓝墨云班课，且不增加学生的经济负担，可向学校申请安装无线网络，以供学生无偿使用。但这个无线网络不能无限制开放，是要有区域和时间的限制。如教学楼的无线网络是需要进行账号密码控制的，在上课期间要是哪个班级需要使用，可由任课教师在所在班级的一体机上登录自己的账号才可以让学生进行无线网络使用；宿舍楼的无线网络在晚休期间禁止开放，以保证学生能够充分休息。

2 蓝墨云班课实施阶段的问题及对策

2.1 签到的问题及对策

蓝墨云班课的签到速度快，可使学生快速地进入课堂，增强了课前师生之间的互动和课堂的趣味性，节省了教师点名的时间。但签到功能也存在一些问题，如因网络慢等问题学生无法在规定的时间签到，因未带手机、手机被没收及没有智能手机的学生均不可能应用此方法签到。因此，教师不能完全依靠蓝墨云班课的签到功能判断学生是否出勤，还需要在结束签到后，把蓝墨云班课签到功能上显示缺勤的学生再现场核实一下，确定其是否是真正缺勤，并做好记录。

2.2 头脑风暴的问题及对策

头脑风暴并不需要教师与学生直接面对，解决了学生人际交流中怯场的问题，学生只需要通过智能手机，就可以参与到课堂的即时问答，避免了通常情况下很多学生碍于面子选择沉默，不愿意主动说出自己的答案，从而使得课堂变得有些尴尬的局面。头脑风暴的应用既增强了课堂的趣味性又增强了神秘感，有效地提高了学生上课的注意力和对教师的关注度。为了鼓励学生积极回答问题，教师在班课上给学生点赞，同时给予相应的经验值，这一微小举动不仅增强了学生学习的自信心，还会使学生参与课堂互动的积极性倍增。但每节课时间是有限，若是给每名学生都点赞并给予相应的经验值，会耗费教师大量的时间，而耽误上课的进度，但若是不顾及每名学生，会引起学生的不满，打击学生参与的积极性。因此教师应事先跟学生表明，凡是参与回答的学生都会给予点赞和经验值，但由于时间的问题，班课上先给一部分答得快且答案正确的学生点赞，其余没有顾及的学生会在课后及时给予点赞和经验值。这样既能保证顾及每名学生，还能进一步提高学生参与课堂互动的积极性。

2.3 摇一摇随机提问的问题及对策

蓝墨云班课的摇一摇随机提问可以增强学生的紧张感，非常适合考查学生。用摇一摇进行选人，这功能新颖且带有趣味性，教师这么一摇，学生的精神就紧张起来，有的期待被摇到，有的则是担心被摇到，能激发学生的兴趣，活跃课堂的教学气氛，让教学达到意想不到的效果，能让每名学生都能积极地参与到教学中。但摇一摇随机提问也有让学生不满意的问题，如一节课总是摇到那几名学生，导致其他学生没有机会回答，得不到经验值，觉得不公平。对此，教师可以提前设置好一定的人数，一般可设置5个人，然后从摇到的5个人中选择一名学生回答，这样既避免了总是重复让那几名学生回答问题的可能性，还可以增加其他没点到的学生得到经验值的机会，从而大大激励了学生。

2.4 测试的问题及对策

在教学过程中，教师课前把准备好的教学活动上传到蓝墨云班课平台，利用其测试功能，教师从已上传的题库中随机抽取试题，对本节课的内容进行测试，测试成绩和分析结果可迅速统计出来，让教师及时掌握学生的学习情况和掌握情况，使得教师更加有针对性地将本节课的重难点及学生模糊不清的知识点再详细讲解，这样既做到了课堂内容的当堂消化，又改变了学生上课不认真听讲而考前“抱佛脚”的习惯，同时随堂检测的成绩均记录在平时的成绩里，并作为期末成绩考核的一部分。但蓝墨云班课的测试功能也存在一些问题，它只能进行客观题测试，不能进行主观题测试，教师并不能完全依赖班课的测试成绩作为学生最终的期末成绩，还需要增加主观题的测试。因此，为了全面了解学生对知识的理解和掌握程度，教师应该在每个单元或每个系统结束后，增加一次主观题测试，也作为期末成绩考核的一部分。

综上所述，蓝墨云班课开启了云教学互动的新时代，推动了职业教育改革和创新，构建“人人皆学、处处能学、时时可学”的学习环境，更重要的是它超越了传统的课堂教学模式，拓展和深化了学生的学习空间，为培养大批创新型的人才提供了新的教学途径和教学模式。但凡事有利也有弊，蓝墨云班课的应用也存在着一些问题，需要我们高度重视，并进一步探索研究，以便提高教学效果和质量，从而为社会培养更多的高素质技能型优秀人才。