浅谈思维导图在小学语文学习中的意义

施立英

摘 要：东尼·博赞在他的《思维导图》一书中指出：“自从20世纪60年代我发明了思维导图之后，它们就被当作‘终极思维工具。”由此可见思维导图对现代人思考方式的影响之大。思维导图被描述为“大脑的瑞士军刀”，为此，在小学语文的学习中应用思维导图无论是对老师的教还是学生的学都有十分重要的意义。

关键词：思维导图 发散性思维 阅读 写作

一、思维导图在小学阅读教学中的意义

阅读是小学生语文学习内容的重要组成部分，也是其他科目学习的重要基础。提高小学生的阅读能力，提升语文素养是当代大语文观念下语文教学的核心目标。而阅读教学往往又是许多青年教师的短板。因此，寻找一种新的行之有效的阅读教学模式是十分必要的，而无论是课内还是课外思维导图都让我看到了阅读的春天。

在閱读教学中使用思维导图能够有效帮助学生理清文章脉络、弄清人物关系，起到提纲挈领、把握中心的作用。比如，在教学北师大版语文三年级下册《麻雀》一课时，使用思维导图，使得“概括文章主要内容”这一问题变得更加简单。首先，找出文中有几个角色？板书老麻雀、小麻雀、猎狗，再弄清每个角色之间的关系：猎狗要“吃”小麻雀、老麻雀“救”小麻雀、猎狗被老麻雀吓退。如图所示板书：

在理清关系的基础上，看着板书，学生自然而然地说出了本课的主要内容是“猎狗发现了一只小麻雀想要吃掉它，老麻雀奋不顾身地保护小麻雀，最终吓退了猎狗，表现了动物之间震撼人心的母爱。”这远比直接给出“自读课文，说说本课主要讲了什么内容”要清晰直观得多。

二、思维导图在小学写作教学中的意义

阅读与写作一脉相承，你中有我我中有你。常常呈现出“一荣俱荣一损俱损”的态势。若窥见阅读之精髓，写作便也就不在话下了。但从逻辑关系上来讲，读为先，写为后，从读中品词析句，感悟体会，习得章法，才能在写作中进行应用。以小学诗改文《所见》为例：

在进行写作之前，结合课文插图引导学生明确：主要人物有谁？（牧童、黄牛）应该从哪些方面对牧童和黄牛进行描写？（方法：动作、神态、心理、语言;内容：外貌、性格）再加上适当的环境描写，想象当时的场景，就不难描绘出一篇优美的“牧童晚归图”了。

三、思维导图与发散性思维之间的关系

思维导图是使用图表表现的发散性思维。发散性思维（来自“发散”这个词，意思是“向各个方向发散或移动”，或者从一个既定的中心向四周辐射）指的是，来自或连接到一个中心点的过程。发散性思维体现了大脑的内部结构和程序，思维导图是他的外在表现，而且能够通往大脑的无限思维能量库。发散性思维过程也就是大脑思考和产生想法的过程，通过捕捉和表达发散性思维，思维导图将大脑内部的过程进行了外部呈现。本质上，思维导图是在重复和模仿发散性思维，这反过来又放大了大脑的本能，让大脑更加强大有力。也就是说，思维导图呈现出了大脑内部的过程，当大脑直接地接收到具体的思维导图信息时，又能激发大脑的活动，使思维继续发散，同时思维导图所呈现出来的内容也更加完善、丰富。

四、高新一小老师和家长对思维导图的了解和应用情况调查反馈

本次论文的撰写是基于我校十三五规划课题“以思维导图为载体提升学生语言表达能力的实践探究”之上。在此期间我们分别在我校教师和家长中间开展了问卷调查，结果表明，参与调查的老师中语文老师占75%，而且中高段老师占大多数，他们基本都是在工作中认识、了解和应用思维导图的。同时，有65%的老师们表示在以后的教学中会尝试了解和应用思维导图，因为他们觉得思维导图对学生的阅读、写作以及提高学生的语言表达能力有很大的帮助。

另一方面，调查结果显示我校家长中84%都是妈妈在辅导孩子作业，这部分家长中，有32%的家长表示孩子最喜欢的科目是语文，34%的家长表示孩子最喜欢的科目是数学。喜欢原因统计结果显示，53%是因为内容有趣，21%是因为老师在教学过程中运用了思维导图使得学习内容易于理解和掌握。

综上所述，语文老师在教学阅读、写作及口语交际过程中运用思维导图对提高孩子的学习兴趣和学习能力意义重大，与此同时，老师们也及时而且深刻地认识到了这一点，并会在以后的教学过程中加以运用。所谓“得语文者得天下”，所以，用好思维导图这个“新式武器”——“瑞士军刀”一定会帮助小学生在学习语文的道路上披荆斩棘勇开拓，一往无前得天下。