浅谈初中化学教学中培养学生合作意识的策略

梁俊

【摘 要】现代教育的发展，致力于培养学生的自主合作意识和能力，化学教学更应如此。教师在教学过程中不光要提高自己的教课质量，更要帮助同学们学会在合作中共同解决问题。教师讲课过程中可以交给同学们共同合作思考，让他们更深入的去感受合作的重要性。此篇文章主要浅谈在初中化学教学中培养学生合作意识的策略。

【关键词】浅谈; 初中化学;化学实验;合作意识;策略

【中图分类号】R365   【文献标识码】A    【文章编号】1004-7484（2019）12-0069-01

初中化学其实是一门相对容易学习的学科，它不像其他学科那样，需要解决精尖刁钻的难题，更多的是实践能力和动手能力。实践表明，合作学习是提高化学教学效率的重要途径。作为一名专攻化学实验的化学教师，我一直在探索和发现如何轻松并且高效的带领同学们走入化学，深入化学，研究化学。在我的引导下，我的学生都能够比较轻松自然的了解化学知识，爱上化学学习，掌握化学实验能力。接下来，对于如何培养初中化学教学中学生的合作意识，我提出了自己的看法。

1 通过培养学生的合作技巧提升他们的合作意识

学生协同合作意识的养成，必定是离不开一定的合作技巧。具体而言，在化学教学的过程中，要想培养学生的合作意识，必须重视对学生下面几个技巧的培养。首先是学生的管理能力，化学老师要想引领好学生合作的趋势与方向，就必须重视对每个小组组长的技能训练，从而达到以点带面的学习成果。其次是对学生讨论行为的规定，在讨论中学生必须严格遵循课堂规定和实验室的管理要求，绝对不能三心二意开小差。最后，我们要对学生的沟通表达能力进行监督和历练，协同合作意识的培养要求学生自身必须具有具有良好的，顺畅的人际交往能力，小组合作对学生来说是语言的交流、环境的合作、以及情感的沟通，而这就要求学生具有必须良好的人际交往水平。总之，教师要想提高学生的合作意识，就不能忽略对学生合作技巧的磨炼

1.1 合理性分组 每个学生的学习基础学习能力和兴趣爱好都是不同的，如果处理不好这些关系，非但达不到合作的目的，相反会加剧两极分化。所以，教师要彻底了解同学们的学习能力和兴趣爱好的前提下，有针对性的从不同层次不同类别去将学生们合理性分组。面对一个班四五十个学生，能够真正做到让每一个人都跟着老师的节奏认真听讲，掌握课堂的知识，体验课堂中的乐趣和课堂带来的成就感是极其困难的。很多情况下，只有少数人在跟随教师的步伐。但是，将其分成三四个人一小组，就解决了这个焦虑，如此就能让所有人都参与其中。分组之后，在小组间进行精确的分工，明确的实验，并让他们自行讨论与交流。这样下来，在小组内都具有明确的分工，他们能够在互相帮助的情况下共同完成小组任务。最后，各个小组间进行学习成果的展示与交流，共同分享自己的见地，难题或处理方法。

合理性的分组，让每个人都参与到化学实验中来，他们各司其职，每个学生都将尝试传功的喜悦，在有限的时间里，到达较高的学习效率。

1.2 设计新颖的引题，激发学习自主性 初中生每日面对大量的学习科目，学习任务十分繁重重，要想培养他们的协同合作意识，首先，教师要能设计出有趣，新颖的问题，吸引他们的学习兴趣和探索热情。在课堂教学的状况下，先用一个情景导入其中，首先，教师要按照教学内容和学生的兴趣创设新颖的问题情境，再由情景引出化学问题，在激发自主性的同时，让学生对化学学习充满探究的激情。化学教师可以通过采用播放一些相关的视频、以及图片和表演一些化学优秀成果的情境等方式设计问题，让学生带着问题去探索、去学习新的内容。之后，学生对新课的强烈积极性和饱满的热情已经被充分的调动起来，这时候教师就可以鼓励自己的学生通过和同学互相讨论并合作自行解决问题，从而达到良好的授课效果。这种教学方法能够让不同水平的学生在交流中认识到自己的弊端与缺陷，同时也能在同学的启迪下快速得出独特的看法，最终起到培养学生的协同合作意识的作用。

2 拓展化学实验，在实践中进行化学实验，在实验中进行化学学习

对于初中化学的学习来说，学生最需要掌控的学习能力就是动手实践，进行化学实验的能力，因为化学学习的很大一部分就是化学实验。而化学实验是物理化学教师教学实现合作教学的一块基石，化学实验的开展有利于学生学习趣味的培养和自主学习氛围的创造，只有在进行身临其境，触摸与观察得素问实验过程中才能更加深切的了解到化学原理的具体涵义。因此，教师需要强化学生的动手实验水平，合作动手实验水平，培养学生化抽象为具体的的化学实验思维。具体的化学实验教学方法，例举如下：

在学习电离的基本理论时，教师应该先让学生观察各种各样的相关物质是导电？或不是？这样，能够让学升得到第一步的认识。然后，教师在去引领学生去分析产生这种问题的原因。比如，把金属因为存在自由电子而导电类比于电解质存在自由移动的正离子和负离子而导电，这样生动形象地向学生展示了教学内容，教学分析，教学目的，获得了一节获益匪浅的“疑似”实验课。

在化学实验中，学生通过多种感觉器官的合作，眼睛看，耳朵听，手触摸，鼻子闻等等，有利于学生充分了解化学原理和化学实质，并具有和仅仅学习课本不一样的记忆和感悟。

3 总结

总而言之，初中化学是需要理论与具体实验操作相结合的重要学科，更是需要合作学习促进学习功效的一门学科，在教学过程中，教师要通过合作意识的培养，促进学生快速了解，吸收和理解知识，也能提高他们的思维发展能力，想象能力和合作能力。因此，在高中化学教学中，教师要尤其注重教学策略方式，先设想出新颖的问题，触发他们的学习情绪，大量进行合作实驗的教学法式，最终达到培养合作精神的目的。

参考文献

[1] 刘明新.小组合作学习方式在高中化学教学中的运用探讨[J]，才智，2017（2）;

[2] 姜军.合作学习在高中化学教学中的实践研究[J]，中国校外教育，2016（12）;

[3] 温利广.略论“初中化学环境专题研究性学习”的目标定位[J]，教育导刊，2015（12）