项目教学法在中职应用电子技术专业课教学中的尝试

张福霞

摘 要：创新是时代发展永恒不变的主题，随着我国经济水平的稳健提升与社会文明的进步，我国各阶段的教育事业也逐渐暴露了不足，尤其是中职学校的教育现状令人较为担忧。在中职应用电子技术专业教学活动中，教师仍然采用传统单一的教学方法，未能良好培养符合现代社会市场需求人才。因此，笔者将浅谈项目教学法在其教学中的应用。

关键词：项目教学法 应用电子技术 中职学校 教学方法

一、项目教学的定义及其核心概述

顾名思义，项目教学法是指师生通过在教学活动中共同完成一个完整的项目活动而达到理想的教学状态的教学方式，尤其适合中职学校各专业的教学。另外，项目教学法最早在美国被提出，后来盛行于德国，倡导将传统的学科教学知识或体系拆分为具体的、细微的知识点并将其转化为不同的小型的教学项目使教师围绕教学组织进行教学活动的展开，从而达到促使学生直接参与教学活动过程的目的。^[1]

除此之外，项目教学法的核心拥有极高的追求，力图改变传统的教学方式，达到教学效率的提升。在项目教学法中，其教学目标并非使学生在教师的讲解于引导下达到问题最终结果的获得或事使教师将专业学科的知识体系完整的传授给学生，而是希望通过将知识划分为不同的模块，并在不同模块下根据不同知识的关联列举不同的小任务，从而使学生通过解决任务给出的问题加深对知识的印象与领会，明白其知识在实践中的具体应用，从而使中职学校的专业学科教学真正达到教学、学习、实践三者的完美融合。笔者认为，将项目教学法应用到中专应用电子技术的专业教学中可以有效解决传统教学中其理论教学与实践教学严重脱节的问题，帮助教师诱导学生学习兴趣的产生。^[2]

二、如何在中职应用电子技术专业教学中有效的应用项目教学法

由上文的论述可知，从理论的角度看来，项目教学法在中职应用电子技术的教学中具有独特的优势，可以有效打破传统中职学校专业教学的僵局，促进其教学效率的提升。为了使项目教学法在教学实际中得到进一步的应用，笔者将在下文论述教师应当完善的工作内容。^[3]

1.教师应当积极转变角色，充分发挥自身的引导作用

模拟电子技术的学习是应用电子技术的主要内容之一，通常情况下是让学生在课堂中进行模拟实验并在教师的指导下进行相关知识的延伸，由此可见，教师在模拟实验教学中具有不可替代的作用。然而，通过应用项目教学法，教师不再是模拟电子技术实验的主体，不再沿用传统的知识灌输的方式进行教学，而是以学生为主体，教师则实现身份的转变成为指导者进行辅助教学，积极引导学生利用所学知识，充分发挥想象力进行自主探究，从而有效的活跃学生思维，促使其独立思考。因此，教师应当在模拟电子技术的教学活动中积极转变角色，将自身定义为指导者，充分发挥自身的引导作用。并且，教师应当在进行某项具体的项目实验前认真研习相关的材料内容，丰富自身的教学知识，从而在教学活动中更好的帮助学生解决问题。

2.教师应当积极创设问题情境，有效激发学生的学习兴趣

“学而不思则罔，思而不学则殆”。问题意识的培养永远是专业课知识学习强调的问题之一，通过培养学生的问题意识可以有活跃学生的思维，促使学生不断的探索知识、发现问题并解决问题。同理，电子技术模拟知识的学习也毫不例外。因此，教师应当依据教学内容特点及其教学知识的重难点积极创设相应的问题情境，有效激发学生的好奇心与探究欲望，最终诱导学生学习兴趣的产生。为了达到此目的，教师应当明确的一点是——教师在创设问题情景时应当注重与生活实际的紧密结合，选择具有生活气息的相关材料进行问题情境的创设，从而使学生意识到应用电子技术的实用性与真实性，促使学生产生共鸣，更加积极主动地投入到课堂教学的过程中。

3.教师应当注重与学生的良性互动，鼓励学生自主探究

“人是环境的产物”。良好的课堂学习环境有助于学生沉浸式学习模式的开启、教师教学效率与质量的提升。为了在中职应用电子技术专业教学中有效应用项目教学法，教师应当注重与学生的良性互动，保持与学生的日常交流，了解他们的兴趣爱好与特长，充分利用自身的人格魅力获得学生的信任，构建平等、友好的师生关系，从而消除学生焦虑、紧张的心理，促进轻松、愉悦课堂教学氛围的产生。通过以上方式，教师就可以较为充分的了解学生的个体差异性，摒弃“一刀切”的教学方式，在课堂教学中实行个性化的教学方案，增强学生的自信，从而让学生感受到应用电子技术学习的乐趣，促使学生积极进行自主探究，真正激发学生的学习兴趣。

4.教师应当积极进行反思与总结，科学调整教学方案

教学方案并非永恒不变的，教师应当跳脱思维的怪圈，依据教学实况灵活的调整教学计划，从而使教学方案更加符合学生的学习需求。为了达到此理想状态，教师应当积极进行反思与总结，寻找教学内容与实际生活的联系、知识间的不同联系，从而使知识完美地融入已构建的知识体系之中。在具体的应用电子技术专业教学应用中，教师应当在学生进行实验教学之后认真反思自身的实验设计思路及引导步骤是否存在着不足，并对其进行科学的调整，从而使教学方案更加趋向合理化、人本化。

结语

综上所述，从理论的角度对项目教学法进行分析可发现其具有极强的灵活性与生动性，尤其适用于中职学校的专业课教学，可以在帮助教师提升课堂教学效率的同时有效培养学生独立思考、分析问题并解决问题的能力。因此，教师应当充分了解其科学内涵，熟练掌握其具体要求，从而在中职应用电子技术专业教学中更加高效的对其进行运用。

參考文献

[1]程院莲，詹锦锋.应用电子技术专业“五年一贯制”中高职衔接人才培养模式研究——以广州番禺职业技术学院为例[J].教育现代化，2018，5（38）.

[2]王海燕.基于能力导向的应用电子技术专业人才培养模式研究[J].南方农机，2017，48（22）.

[3]杜玉红，郭建勤，王芳.高职应用电子技术专业项目化课程体系构建研究[J].中国校外教育，2017（24）.