基于核心素养的初中生物课堂教学策略

冼雪贤

摘 要：近些年来教学改革不断发展，初中生活课程也在积极进行教学策略的改革，适应核心素养培养的教学背景，创新课堂教学方式，转变传统的生物教学方式，激发学生的学习兴趣，引导学生进行对生物知识的学习和构建，培养学生的生物思维和生命观念，促进学生综合素质的培养。本文首先对基于核心素养的初中生物课堂教学现状进行简单的分析，然后重点对基于核心素养的初中生物课堂教学策略进行积极的探究。

关键词：核心素养 初中生物 现状 教学策略

核心素养指学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，在生物课程中也需要重视学生生命观念、科学探究能力、理想思维和社会责任的教学培养。基于核心素养的初中生物课堂教学中，教师需要积极转变过去的教学模式，不再只是进行对学生生物知识的教授，而是更加积极进行对学生的生物观念引导，让学生通过生物知识的学习，理解生命的奥义，形成生物知识的理性思维，积极进行对生物课程的科学探究，实现对学生的全面发展。

一、基于核心素养的初中生物课堂教学现状

1.在生物课程中教师的生物教学观念过于落后

在初中生物课堂上很多教师都受过去教学理念的影响，不愿意进行对教学方式的改变，在实际教学中依然是以学生的升学率为主要任务，一味地要求学生记忆各种生物知识，不关心学生在学习中的收获和理解，不仅影响了生物课程的教学质量提高，而且由于压制学生的自主学习、合作学习等，影响学生学习积极性的提高，也不利于学生生物素养的培养。^[1]

2.在生物课程中师资力量和教学设备明显不足

在初中生物教学中教师是学生进行学习教育的重要领导者，具有高素质和专业知识的师资队伍更是学校教育不断发展的重要保证，在实际教学中由于社会和经济的因素等多种，专业的生物教师在各个地区的存在很不平衡，严重影响了生物课程的有效教学。同样生物课程具有大量的实验教学内容，这就需要各种生物实验设备来保证生物教学活动的有效实施，但是经济情况影响，很多学校的生物设备明显不足，使得很多实验活动不能有效的开展。^[2]

二、基于核心素养的初中生物课堂教学策略

1.转变教师观念，打造强而有力的师资队伍

在传统的生物教学中教师很多过于重视提高学生的学习成绩，受应试教育影响严重，不愿意对教学方式进行改革，担心会耽误学生的学习时间，因此在初中生物教学中要实现对学生核心素养的培养，提高生物教学的质量，就需要根据生物课程的教学内容，转变教学观念认识到核心素养的培养对学生的重要性，坚持以学生为主体，在生物课堂中积极进行各种形式的教学策略，不为教会学生什么而教学，重在于引导学生学会学习，讓学生成为学习的主人翁，引导学生进行对生物知识的学习和思考，培养学生对生物知识的探究精神，开拓学生的视野，促进学生的全面发展。

在生物教学中加强对生物教师队伍的建设，不断地进行教师培训;组织教师一起进行交流和学习，对课堂教学中的各种问题进行集体讨论;开展一带一的模式，以老带新、以专业带转岗等;设立有效的备课模式：个人备课——在集体备课——再个人备课;让教师定期上公开课，多听课学习并写心得体会等，从而不断地提高教师专业水平，形成高素质的队伍。

2.结合生物课程，开展探究式的教学模式

在生物教学中通过对生物课程的分析，挖掘生物教材知识，引导学生进行自主的学习探究，开展对学生的探究式教学，促使学生进行对生物知识的独立思维，实现学生探究能力的提高，培养学生的理性思维。在课堂上学生的生物学习不能仅仅依靠知识的传授和灌输，更加需要改革传统教学思路，以学为中心，让学生由过去的被动听讲，变为主动学习，学生能够自己进行质疑和调查，进而收集各种资料，开展对生物知识的深入学习。

例如，在学习北师大版初中生物七年级《光合作用》时，教师可以将课程内容的知识，以学生感兴趣的内容进行引入，吸引学生的心情，引导学生进行探究。在课堂上教师可以给学生举一些例子，如树木的生长和发育需要的物质都来源于哪里？光合作用的原料、条件和产物都是什么？鼓励学生在自己的生活中寻找目标，进行观察和研究，让学生自己通过对光合作用的实验，学习和掌握生物知识，分析学生自主解决各种问题的能力，让学生从光合作用中感受到植物与大自然之间的循环关系，品味到其中的魅力，促进学生自身探究能力和思维能力的培养。

3.实施小组合作，促进生物实验教学

在生物教学中要实现对学生的核心素养，需要加强对实验教学的重视，利用小组合作的方式，引导学生进行对生物实验的认识和思考，促进学生生物科学素养的培养。教师可以充分利用教学资源，将教材、各种实验设备进行综合，让小组内的学生进行学习和动手实验，提高学生自身的实践能力。^[3]

例如，在学习北师大版初中生物七年级《吸收作用》时，教师可以安排学生自己进行对植物的吸收实验，对学生进行分组，让学生自己在课下将黄瓜放在清水和盐水中，进行观察和定时记录，然后鼓励学生进行针对性的讨论，思考黄瓜吸水或者失水的条件是什么，从而促使学生进行有效的科学实验探索，促进学生科学素养的培养。

4.有效创新实验，提高实验教学效率

由于受到学校实际情况的限制，有许多实验难以实施，为了确保实验的可行性和准确性，可以根据教材内容结合生活实际适当做一些改进创新提高实验的效率。

如《观察玉米种子的结构》实验，用未煮熟的种子容易切偏移，观察不到完整的胚。纵切玉米种子难以观察胚的结构，破坏了胚的完整性，导致学生难以辨识玉米种子的结构。实验可以用煮熟的玉米种子代替浸泡过的玉米种子，更容易得到整个胚，从而观察到立体的胚的结构;用直接解剖胚代替纵切玉米种子，清晰地分辨出胚芽、胚轴和胚根。观察立体的胚时，看到只有一片子叶，使学生对玉米是单子叶植物的知识进一步加深，从而提高学生的学习兴趣，培养学生的创新精神，有效开展生物实验教学活动。

结语

综上所述，在初中生物课堂教学中进行对学生核心素养的培养，需要加强对生物课程的分析研究，结合学生的学习能力，改革传统的教学方法，以学生为中心，创设课堂教学模式，引导学生进行对生物知识的学习探究，培养学生核心素养。

参考文献

[1]胡玉华.基于核心素养的初中生物课堂教学改进探讨.课程.教材.教法.2017.

[2]陈小丽.核心素养视角下的初中音乐课堂教学策略.北方音乐.2018.

[3]赖晓辉.基于核心素养下的初中语文课堂教学策略.读与写（教育教学刊）.2018.