基于核心素养的初中化学学业水平考试命题分析及思考

摘 要：本文以2019年新疆自治区、兵团初中学业水平考试化学试卷第14题为例，从高中化学核心素养方面分析中考化学试题的特点，提出中考化学基于核心素养命题基本框架，说明中考化学命题方向，在初中化学核心素养方面进行一定思考.

关键词：核心素养;命题思考;初中化学

作者简介：杜海英（1983-），女，湖北枣阳人，本科，中学一级教师，研究方向：初中教学研究，综合实践、信息技术与学科教学整合.

《2019年新疆维吾尔自治区、新疆生产建设兵团初中化学学业水平考试说明》中指出，将切实体现素质教育要求和新课程理念.《普通高中化学课程标准（2017年版）》基本理念是以发展化学学科核心素养为主旨，以“素养为本”的教学，基于化学学科核心素养的评价[1].显然，以“化学学科核心素养”为核心的新的课程改革即将全面推行开来.在发展化学学科核心素养的当下，探究初中化学学科发展、课堂教学及学业评价有着积极意义.2019年新疆中考化学考纲虽然“凸显课程三维目标，严格依据课程标准（2011年版）命题”，但是在以化学学科核心素养为导向方面有一定体现.现以第14题为例，解析“素养”“情境”“问题”和“知识”四个要素在命题中的定位及相互联系[2]，分析围绕着必备知识、关键能力、学科素养、核心价值四个方面考查情况，探究以化学学科核心素养为导向的五要素立体命题框架及趋势，以期推动初中化学学科核心素养的发展.

1 2019年新疆中考化学试卷第14题

结构观、微粒观、元素觀和转化观都是化学学科的基本观念.

（1）将“宏观-微观-符号”表征相结合是化学学科独特的思维方式.例：科学家最近在-100℃合成了一种化合物，其分子模型如图1所示.该物质的化学式是;从物质结构的观点说明该物质具有可燃性的原因是，该物质在空气中完全燃烧的化学反应方程式为.

（2）在制备物质时，根据所制物质的组成成分选择原料，要考虑原料中能否提供产品所需的成分，且能够转化到产品中.例：利用海水中的NaCl制纯碱（Na2CO3）的过程中.NaCl只提供了Na2CO3所需的“Na”，则还需要能提供含有元素的物质.按此思路.若用Na2CO3制取NaOH.需要用到生活中一种常见的廉价原料是（填俗称）.

（3）已知由Cu到Cu（OH）2可经三步转化：Cu→CuO→CuSO4→Cu（OH）2，而Fe经两步反应得到Fe（OH）2，请补全转化的过程：Fe→ →Fe（OH）2

2 试题特点分析

这是一道基于科学思维素材的试题.科学思维是具有意识的人脑对自然界中事物（包括对象、过程、现象、事实等）的本质属性、内在规律及自然界中事物间的联系和相互关系的间接的、概括的和能动的反映[3].“宏观-微观-符号”是化学三重表征，是形成“宏观辨识与微观探析”学科素养的基本观念，体现了具有化学学科特质的科学思维.

试题通过化学学科的基本观念、“三重表征”的描述以及模型图创设新情境，基于情境设置问题，让学生运用相关化学知识解决问题，在解决问题过程中体现了学生化学学科核心素养及其水平.此题从元素、原子以及分子模型认识物质组成、结构、性质及变化，考查了“结构决定性质”的必备知识;通过纯碱、NaOH制备、含铜元素物质转化等内容，考查了学生化学用语的识别与运用能力以及简单化学问题的探究能力;（2）小题以化工生产为背景，联系生活实际，渗透了节约资源的可持续发展意识与科学态度，体现了化学核心价值导向.（2）（3）小题从核心素养测试角度来说，有所重复.该题涉及核心素养见下表1.

3 对核心素养导向下中考化学命题的思考

31 基于核心素养的命题框架

《普通高中化学课程标准》指出化学学业水平考试命题应该以化学学科核心素养为根本，以“素养、情境、问题、知识”4个要素为命题框架.但是笔者认为应该加一个“学科核心价值”要素，中考化学命题应该以学科核心价值为导向，构建“素养、情境、问题、知识、价值”5要素立体命题框架.5要素立体命题框架模型设计如下图2所示.“情境”和“问题”是架设必备知识的基础，“问题”和“知识”是关键能力考查的支撑，“知识”和“情境”是化学核心价值体现，“情境”和“知识”服务于“问题”的提出与解决，三者相互关联，而情境的设计、知识的运用、问题的提出与解决最终实现了对学生核心素养的测试，而整个试题则体现化学核心价值导向.以（1）小题“从物质结构的观点说明该物质具有可燃性的原因是”为例，5要素立体命题框架分析如下图3所示.

32 命题变化趋势

近年来，许多省份都在以核心素养导向下进行中考命题探索.2018年安徽省甚至把核心素养写入了中考化学考纲，明确要求命题应以化学学科核心素养的考查为导向，突出基本核心观念、关注证据推理和模型认知、注重科学探究和创新意识、渗透科学态度和社会责任[4].显然，在核心素养导向下进行中考命题是目前中考命题趋势.那么，进行初中化学课堂教学改革，从高中化学核心素养延伸到初中，构建初中、高中化学螺旋式学科素养培养体系，其意义重大深远.目前，探究初中化学核心素养的命题框架，建立初中化学学业质量标准，是中学化学教学和考试新导向.

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部.普通高中化学课程标准（2017年版）[M].北京：人民教育出版社，2018.

[2]王后雄.基于化学核心素养的高中学业水平考试命题策略[J].课程.教材.教法，2018，38（04）：87-95.

[3]王后雄.基于“素养为本”的高中化学学业水平考试命题研究[J].中国考试，2018（01）：27-38.

[4]安徽省教育科学研究院.2018年安徽省初中学业水平纲要（化学）[EB/OL].（2018-03-09）[2019-08-10].http：//jyt.ah.gov.cn/30/view/570146.shtml.

[5]陈益.学科核心素养导向的化学学业水平考试命题探析[J].江苏教育，2019（19）：12-14.

[6]徐泓，夏建华，盛恩宏.核心素养导向下中考化学试题特点分析及对命题的思考——以2018年安徽省中考化学试卷第15题为例[J].化学教育（中英文），2018，39（21）：1-5.

（收稿日期：2019-09-13）