分析课程思政视域下高职传统文化教育路径研究

谢洁茹

摘要：针对课程思政视域下高职传统文化教育的现存问题进行分析，突出表现在主观意识偏差，教育渠道单一及传播载体匮乏等方面，且根据高职学生的特点，探究传统文化教育的路径。在强化教学质量的同时，使传统文化能够真正走入高职学生的生活，潜移默化发挥优秀传统文化对学生思维、成长的积极影响。

关键词：课程思政视域;高职传统文化教育;高职学生

习近平总书记提出“中华传统文化为中华民族的精神命脉，为涵养社会主义核心价值观的重要源泉”。中华传统文化为民族的灵魂，彰显出民族的特征，将其融入到高职教育中，能够推进校园文化的建设，为引导高职学生树立正确价值观念，培养高职学生社会主义核心价值观的有效举措。但是结合当前高职传统文化教育的现状来看，学生存在着传统文化知识掌握不足、主观意识较差等问题，影响着高职传统文化教育活动的深入开展。文章将站在课程思政视域下，对高职传统文化教育路径进行分析，希望能够对相关教学研究活动带来一定参考价值。

一、课程思政视域下高职传统文化教育的现存问题分析

课程思政视域下高职传统文化教育，多存在着主观意识偏差、教育渠道單一及传播载体匮乏等问题。

（一）主观意识偏差

高职院校多比较注重学生的专业技能操作能力，对学生的主观意识、思维素养等重视程度相对较差，对于思政政治课程内容等关注不足。在这种问题的影响下，学生的传统文化知识掌握不足，主观意识偏差，难以将传统文化与课程知识、专业内容等有效融合。一些高职学校尽管开展了传统文化教育课程，但是学生处于被动学习、被动接受的状态下，整体的教育效果较差。

（二）教育渠道单一

传统文化内容丰富，具有育人的功能。但是当前很多高职院校中存在着传统文化教育渠道比较单一的问题，多在思想政治课程教学中进行教学指导，传统文化内容与其他学科内容关联甚少。在传统文化教育中，理论内容相对较多，实践内容匮乏，枯燥乏味的内容使得学生的学习兴趣较差，最终“纸上得来终觉浅”，难以达到教学效果。

（三）传播载体匮乏

传统文化的弘扬与传播，对高职学生正确思维的形成，优秀价值观念的树立至关重要。但是当前高职院校中的优秀传统文化传播途径较少，传播载体比较匮乏。以学术研究、课堂教学为主，未能够将传统文化融入到高职学生的生活中，资源利用效果不佳。

二、课程思政视域下高职传统文化教育的路径分析

课程思政视域下，高职可以通过引入喜闻乐见的形式，创设愉快的学习环境;把握文化教育主阵地，全面性传播优秀文化及健全文化管理的制度，保证传统文化的落实等方式，全面开展传统文化教育。

（一）引入喜闻乐见的形式，创设愉快的学习环境

中华民族传统文化经历过悠久的历史沉淀，彰显出民族的特征。在课程思政视域下，高职传统文化教育可以以学生喜闻乐见的形式融入其中，创设愉快的学习环境，使学生能够积极投入其中，感受学习的乐趣，强化传统文化教育的质量。

在中华传统文化学习的过程中，需要避免机械式、被动型的学习模式，教师与学生均需要在了解传统文化的同时，实现个人思想与思维的升华，实现自我素养的提升。感受传统文化、学习传统文化，形成良好的思维品质。比如在课堂教学中，可以指导学生一同诵读传统文化的经典，感受传统文化中文字的意境美，感悟传统文化经典。以《诗经》为例，则可以结合高职学生的特点，引导学生从多个角度进行分析。在《诗经》阅读的过程中，能够使学生感受语言的感染力，感受到文章中呈现的思想内涵。教师还可以为学生推荐《蒹葭》、《硕鼠》等等阅读内容，持续完成学生的知识结构，使这些优秀的传统文化著作能够潜移默化的影响学生思想。

（二）把握文化教育主阵地，全面性传播优秀文化

高职教育中需要围绕“立德树人”的根本教学任务，明确高职学生的思想特征，优化教学模式，将中华优秀传统文化全面融入到高职教育中，渗透于文化知识、社会实践的各个环节中，使优秀传统文化能够真正走入学生生活。比如学校可以将第一课堂与第二课堂融合，结合学生的全面发展规划，在学生手册中适当调整比例，积极开展各项传统文化的班级活动、校园文化活动等等。以学生为主体，由学生自主设计各类传统文化活动，使传统文化课程教育与校园文化教育融合，改善传统课堂教学的不足，也能够拓展传统文化教育的内容。在多样化的校园传统文化活动中，能够真正使传统文化元素融入到高职学生生活中，也能够激发学生的传统文化内容学习兴趣，更好地弘扬、传播优秀传统文化。

（三）健全文化管理的制度，保证传统文化的落实

建立健全文化管理制度，能够保证传统文化内容的落实，对高职院校传统文化教育质量的提升能够产生重要影响。高职院校可以建立考核评价制度、经费保障制度及组织协调制度等等。

高职院校可以出台一些规章管理制度，从组织结构、经费考核等方面提出相关规定，保证人力资源、物力资源及财力资源的充足。与此同时，还需要全面落实我国有关于中华传统文化进校园的相关理论要求、政策内容等，以规范化、系统化且持续化的管理制度，保障各类管理制度的全面落实，确保优秀传统文化“渗入”学生的心里，并内化为学生的人文素养和综合素养，为高职学生未来的职业发展奠定良好基础。

三、小结

传统文化对高职学生正确价值观念的树立、良好素养的形成能够产生重要影响。在高职院校教育中，需要充分利用第一课堂、第二课堂，全面开展传统文化的教育活动。在丰富多样的活动与针对性的传统文化知识指导模式下，真正的影响学生，将传统文化与学生生活融合。

参考文献：

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