苏南地区小学教师心理健康水平的现状调查

杨烨，徐英

（常熟理工学院人文学院，江苏苏州 215500）

1 问题的提出

小学教师工作的重要性是不言而喻的，在党和国家政策的关心下，小学教师工作的社会地位也是日益提高，小学教师的工作环境日益改善，使得小学教师成为一个广受欢迎的职业。小学教师的心理健康水平作为小学教师专业素养的重要方面，也日益受到关注，按照常理来说，没有预设的因素使我们假设小学教师的心理健康水平会低于全国的平均水平，张清、李晶、王文、刘金明、牛颖的研究都采用症状自评量表（SCL-90）对小学教师进行了心理健康水平的测量，在9 项指标和总分上几乎都高于全国常模。同时，2000年中小学生心理健康课题组调查了全国14 省市168 所学校的2 292 名教师，发现有52.23%的教师存在不同程度的心理问题，“轻度心理障碍”“中度心理障碍”“心理疾病”的比率分别为32.18%、16.56%、2.49%。从分布特点看，小学教师的问题最为突出，心理障碍率高达54.21%。该调查基于对以上结果的困惑，采用症状自评量表（SCL-90），对苏南地区的小学教师进行调查，以获得第一手资料，了解问题所在。

2 研究过程

（1）研究对象。该调查选择了苏南地区某县级市的小学教师，分别包含一所市级小学、一所县级小学和一所镇级小学，发放问卷140 份，回收123 份有效问卷，有效率为88%。其中，100 名女教师、23 名男教师；55名班主任，68 名非班主任。（2）研究工具。该调查采用症状自评量表（SCL-90）。（3）数据统计。使用SPSS22.0对所得数据进行统计分析。

3 研究结果

（1）小学教师心理健康现状。按照症状自评量表（SCL-90）的计分方式，统计123 名小学教师9 个指标的得分和标准差，结果见表1。

表1 小学教师症状自评量表各指标得分与全国常模比较（±s）

表1 小学教师症状自评量表各指标得分与全国常模比较（±s）

注：* 表示P＜0.05。

指标 小学教师 全国常模抑郁* 1.28±0.35 1.50±0.59恐怖* 1.15±0.35 1.23±0.41躯体化* 1.25±0.40 1.37±0.48强迫症状 1.55±0.43 1.62±0.58人际关系敏感* 1.25±0.37 1.62±0.58焦虑* 1.24±0.31 1.39±0.43焦虑* 1.24±0.31 1.39±0.43敌对* 1.32±0.39 1.48±0.56偏执*精神病性*1.23±0.33 1.16±0.31 1.43±0.57 1.29±0.42

结果对照全国常模，采用单样本T 检验，标准值为全国常模的平均值，结果9 个指标中，除了强迫症状指标没有达到0.05 水平显著，其他8 项指标都达到了0.05 水平显著，而且都是低于全国的水平。

根据国内使用标准，以症状自评量表中任意一个指标得分大于或等于3 为心理问题划分标准，其中有64 人至少一个指标达到标准，即存在某种程度的心理问题，检出率为52.03%。最多的是强迫症，其次是敌对、抑郁、偏执、躯体化、人际关系敏感、焦虑、精神病性、恐怖，所占比例依次是50.40%，24.3%、17.1%、16.3%、14.6%、13.0%、13.0%、9.8%、7.3%。同时以症状自评量表中任意一个指标得分大于或等于4 为心理问题划分标准，其中有18 人至少一个指标达到标准，可以标定为中度的心理问题，占比14.6%；以症状自评量表中任意一个指标得分大于或等于5 为心理问题划分标准，其中有5 人至少一个指标达到标准，可以标定为重度的心理问题，占比4%。

（2）班主任和非班主任小学教师心理健康水平的比较。小学教育中，班主任的工作是核心工作，因此班主任和非班主任在日常的工作方式和工作量上有比较大的区别，对班主任和非班主任症状自评量表9 个指标的得分结果采用独立样本T 检验，结果症状自评量表的9 个指标上，班主任的小学教师得分都要显著高于非班主任的小学教师的得分，达到了0.05 水平显著。

4 分析和讨论

（1）结果显示苏南地区小学教师的心理健康水平比较好，显著低于全国平均水平，这是系统性的异样结果，而胡海燕、张清、李晶、王文、刘金明、牛颖等研究都采用症状自评量表（SCL-90）对小学教师进行了心理健康水平的测量，在9 项指标和总分上几乎都高于全国常模，而且经过统计检验几乎都是显著的。苏南地区经过40年经济的良好发展，所有市县的经济水平较高，这些市县都重视地区教育的发展，从直观来说，小学的软硬件建设都领先全国的水平，同时这些市县的小学老师的社会地位都比较高，收入稳定，工作之外的心理压力会相对其他地区比较好。如果说只要关心小学教师，让小学教师安心做好他们的本职工作就能使小学教师的心理健康水平有个显著的降低，那当然是可喜的结果，我们的政府和教育行政部门也有了工作的方向。

（2）从心理问题的检出率来看，轻度心理问题的检出率为52.03%，中度心理问题的检出率为14.6%，重度心理问题的检出率为4%，尽管症状自评量表的9 个指标得分出现了系统性的异样结果，轻度心理问题的检出率与其他的调查和全国性的调查差别不大，而中度和重度心理问题的检出率则略高于其他调查的水平和全国水平，这样的结果说明，苏南地区的小学教育发展状况虽然比较好，但是因为学校没有主动去关注小学教师的心理健康问题，所以那些由小学教育职业带来的心理问题还是没有改善，由于苏南地区小学教师总体的心理健康水平比全国平均水平好，这样的结果显得尤为突出，需要苏南地区的教育行政部门改变工作方式，有针对性地去关心一些问题。

（3）在检出的轻度心理问题中，9 个指标严重程度的顺序是强迫症状、敌对、抑郁、偏执、躯体化、人际关系敏感、焦虑、精神病性、恐怖，尤其是强迫症状，占比超过一半，同时在对9 个指标与全国常模进行比较时，也是这个指标没有达到差异的显著水平，李晶《160 名小学教师心理健康状况的调查分析》 也发现强迫症状的心理问题检出率是最高的，《心理卫生评定量表手册》指出“这个指标主要是指那些明知没有必要，但又无法摆脱的无意义的思想、冲动和行为，还有一些比较一般的认知障碍的行为征象”，这个问题可以看成影响小学教师心理健康水平的主要因素，也体现了小学老师的工作特点，小学生的心智各方面还远远不成熟，不能以成人的标准来要求他们，需要小学教师牢记这点，复命曰常，知常曰明，知常容，容乃公，公乃全。

（4）对班主任和非班主任小学教师的心理健康水平进行比较，发现在症状自评量表的9 个指标上，都是班主任小学教师明显高于非班主任小学教师的心理健康水平，小学教师的工作性质比较复杂，影响小学教师心理健康水平的因素有很多，该调查把班主任小学教师和非班主任小学教师进行比较，仅仅作为一个启示，表明小学教师的心理健康水平与小学教师的工作性质是有关的，相对于班主任小学教师来说，非班主任小学教师更加关心学科的课堂教学，即使参与到小学生的日常管理，也不是系统参与，而大量的教育工作都由班主任来执行，对于小学中低年级的学生来说，尤其如此，因此班主任的工作量要大很多，影响了他们的心理健康水平。