浅谈班级环境创设与美术教育的融合

陈美虹

摘 要：课堂环境创造与艺术教育相结合，可以更好地激发儿童对艺术创作的兴趣，增强儿童与环境之间的沟通。本文从充分了解幼儿，发挥幼儿的主体作用、依托主题活动，与幼儿一起创设环境、多元化教育与班级环境更好融合、家园合作是班级环境的一个亮点四个方面论述了班级环境与美术教育的融合。

关键词：班级环境;美术活动;墙饰;版面

幼儿园环境的创造是儿童交流的载体，是儿童与他人交流和讨论的平台。课堂环境是一个教育人的环境。直接和间接地影响着幼儿的思想观念、道德品质、生活方式和行为习惯等方面。因此，环境在幼儿发育中的作用很重要。目前在幼儿园的主题活动中，环境也是一个非常重要的因素，便成为教师应该思考的问题。

一、充分了解幼儿并发挥幼儿的主要作用

幼儿园教师指导幼儿从事艺术活动时，珍惜幼儿独特而敏感的艺术感觉。幼儿使用直接，无暇的心态进行绘画，没有任何限制。通过对生活中事物的观察，引导幼儿将艺术与现实生活联系起来。小班幼儿，即3岁是儿童的涂鸦时期。幼儿经常在绘画后发现自己的画的样子，并问老师或家长“你觉得我画的是什么？”通过语言的交流更好地了解幼儿。让我们静下心来，倾听孩子的声音，也许会有更美丽的发现。在班级中开展了线条画的活动，孩子们自己选择喜欢的线条画满纸张，再进行剪裁，变成生活中常见的衣服、花瓶、扇面等图形。让孩子们选择他们喜欢的东西，老师帮助孩子们创造。活动中幼儿积极参与，大胆说出自己想要的事物，选择美丽的线条进行创作。幼儿自己品评作品，作品要与主题墙饰或者其他环境创设相呼应，也可以安排幼儿自主布置作品。

二、依托主题活动，与幼儿一起创设环境

园所的主题活动是幼儿活动的指导方向，有效地结合主题、美术活动和班级环境相结合制定相应的课程。环境就像是一位不会说话的教师，而我们通过美术等多种形式，让环境和幼儿、家长产生了互动，让环境与美术融合，与幼儿产生共鸣。

艺术区的环境创造根据主题活动灵活调整。美工区是区域活动的重要组成部分，版面设计中除了技能技法的指导外，专门空出一个区域供孩子们布置作品，幼儿在美工区活动后将作品以自由组合的形式布置到墙上，并在区角活动汇报时讲给全班幼儿听。这样的区角版面获得了小朋友们的喜爱，幼儿总是优先选择美工区。

主题活动已成为幼儿园的主要课程模式之一，环境创造更多得与艺术活动有关。在这种课程模式和环境中，墙面装饰的创造尤为重要。主题活动与墙布同步创建，墙面装饰以主题创建为主，主题依赖于墙面装饰。为了有效利用墙面装饰的创作，促进幼儿的发展，引导他们与墙面装饰互动，有必要让儿童的艺术作品接近主题。充分发挥孩子的主导地位，让孩子参与布局墙面装饰的设计和实施，也是必要的。这促进了主题活动和墙面装饰相互呼应，相互支持，使墙面环境可以移动，变化和生活。更好地为幼儿提供服务并激励幼儿，让幼儿成为班级环境的主人。

三、多元化教育与班级环境更好融合

在教学活动中将艺术、表达、实验等活动相结合，打破单一学科的界限，是多元化教育的重要体现。在美术活动中用表达辅助，会让孩子在优美的辞藻、变化的情绪中体会复杂的线条和生动的形象，更好地開发想象思维的空间，提高审美情趣，并将这样的作品布置到表演活动区。

通过音乐表现出世界各国人的情感，美术则通过视觉艺术表现出自然景观和人的感情变化。这样能引起幼儿的兴趣，调动幼儿的积极性，激发幼儿的想象和绘画的欲望。这种形式可以应用到班级环境中的任何一个版面中去，让幼儿主动说一说。如在小班创设“小蝌蚪找妈妈”版面墙饰，将故事、美术与环境交融，激发了幼儿的兴趣，每当幼儿经过这一版面时，总能与小伙伴分享故事，或者版面中属于自己的作品。有时还会邀请家长来参观，主动讲解故事，指出自己的作品并说明。

四、家园合作是班级环境的一个亮点

家庭与幼儿园合作的目的是将家庭教育与幼儿园教育有机结合，并密切合作，促进儿童的发展。家长参与教育活动可以丰富幼儿园教育活动的内容和形式，社会教育资源的使用也可以扩大儿童活动的空间。让它认识到当地社会文化的内涵和价值，感受家乡文化的深刻，接受爱家乡，爱祖国的教育。因此，幼儿园应从实际出发，广泛探索家庭和社区可用的教育资源，开展各种形式的活动，促进家庭合作的发展。

环境是一种重要的教育资源，应通过创造有效利用环境来促进幼儿发展。环境就像是一位不会说话的教师，而我们通过美术等多种形式，让环境和幼儿、家长产生了互动。在活动领域中，我们继续提供与主题内容相匹配的材料，并促进主题的深化和扩展。

新大纲艺术领域的基本精神是挑战传统艺术教育，因此教师必须树立新的教育理念。当知识和技能远远不能满足社会发展的要求时，艺术教育改革是非常必要的。因此，时代要求我们注重艺术教育的创新。

参考文献

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