小学美术教学中“情境教学法的运用”

王静

摘要：为了提高小学美术教学的质量，激发学生学习美术的兴趣，本文作者论述了在美术教学中情境教学法的运用方法，以及情境教学法的运用注意事项。为广大教育工作者提供又一崭新的教学方法，其方法的创新性和实践性，值得我们研究和学习。

关键词：小学美术；情境教学；激发兴趣；美术教学；美术活动

爱因斯坦说过，“兴趣是最好的老师。”如何激发学生学习兴趣，采用什么方法上好小学美术课，使学生在基础知识，基本技能方面都有所提高，这是我们小学美术教育工作者共同关注的问题。根据小学生容易被新鲜事物所吸引，喜欢参加活动等特点，我在美术教学中尝试运用情境教学法，有效激发了学生学习美术的兴趣，取得了较好的教学效果。

美术课的教学情境法是指通过创设生动形象的教学情境，引起学生的情感共鸣，激发学生主动参与到教学中来，积极探索完成教学任务的一种教学方法。这种教学方法能有效地把枯燥、单调的教学内容，变得生动有趣，使学生由厌学到乐学，真正成为学习的主人，使美术课堂成为学生发现美，感受美，探索美，表现美的艺术殿堂。

情境教学法在小学美术教学中的运用，主要有以下几种方法：

一、故事情境法

生动有趣的故事，能够吸引学生的注意力，快速把学生带入到一定的情境之中去。因此在教学中，教师要充分挖掘童话故事的内涵，通过教师绘声绘色地讲解童话故事，把学生带入一个想象的空间，在大脑中形成一幅幅生动的画卷。教师引导学生共同探索故事的情节和结果，激发学生用绘画的形式表现故事的欲望，使教学内容顺理成章的完成。例如，在教学《出壳了》一课时，我先给学生讲了一个鸡妈妈找蛋的故事：“有一只鸡妈妈生了好多蛋，有一天她出去找食吃，回来后发现自己的蛋不见了，然后她急的哭了，森林里的小动物都来帮她找蛋……他们都在哪里找到了蛋呢？找到的蛋都是什么颜色的呢？最后鸡妈妈又孵出了哪些小动物呢？”一系列的问题，引导学生一起讨论，激发了学生学习美术的兴趣，有效的解决了教学难点。在教学《连环画》一课时，可以采用讲解一个童话故事的方法，将学生代入到一个想象的空间，从而激发学生创作绘画的积极性。

二、游戏情境法

小学生都喜欢做游戏，可是传统的教学模式制约了学生好动、好奇、好问的天性，甚至有的家长认为学生在课堂上不许玩。小学生课堂上爱玩并不是坏事，重要的是教师如何组织学生玩，玩什么，怎样玩？在美术教学中，通过让学生参与到游戏中来，通过摸一摸，玩一玩，讲一讲，比一比等形式，通过游戏感知物体的颜色、形状，能有效提高学生绘画的空间感和动态感。例如，在教学一年级美术《圆的世界》中，组织学生把自己带来的各种圆形的水果在桌面上滚动，比一比谁的水果跑得快？小朋友们在兴高采烈的挣比中，感受到游戏的快乐，观察到圆形水果滚动时的样子，为下面绘画圆的世界如何表现动态水果奠定了基础。

三、动画情境法

动画片是陪伴小学生成长的好朋友，几乎所有的小朋友都喜欢看动画片，片中一个个生动有趣的童话形象，开启这孩子们想象的大门，学生们总是尽情的沉醉在生动的动画故事当中。把小学生熟悉的动画片搬入美术课堂，为我们教学服务，是情境教学法的又一个创新尝试。当然不是所有的动画片都适合美术教学，所选的动画片情节不仅要符合教学内容，更是为解决教学重难点而设计的。例如在教学小学美术《我是巨人》一课时，如何引导学生了解大小对比的绘画方法，是本节课的教学难点。我在教学设计中，先在网上下载了一段《格列弗游记》中巨人攻打小人国的动画视频，里面恰好有巨人格列弗和小人国的臣民对战的场景。在教学中播放给学生观看，学生很快就理解了大小对比的创作方法。在愉快的气氛中，较好的完成了教学任务，取得了良好的教学效果。

四、观察情境法

美术是一门创造美的艺术，美的表现更多的是来自于实践观察。有些美术知识只凭教师讲授而学生无法理解的，实践观察情境法就有效的解决了这一难题。例如，在教学《奇妙的爬行》一课时，学生对身边的小昆虫有几只足，有几对翅膀搞不清楚，通过带领学生到室外草地上观察昆虫，学生很快了解了昆虫的外貌和生活习性，再进行想象引导，一幅幅奇妙的爬行作品跃然纸上。我很喜欢带领学生进行实物实地观察，摸一摸大树的年轮，看一看火红的枫叶，找一找身边的拓印材料等等，自然之美来源于细心的观察，学生童稚的双眸会发现徐许许多多我们成年人无法发现和感悟的意境。因此美术课堂不能局限于教师狭小的空间，我们教师应该结合教材内容需要，多带领孩子到户外走一走，看一看，学生的视野会不断扩大，美术技能也会不断增长。

小学美术课的情境教学还有很多方法，如猜谜语情境法，唱儿歌情境法，变魔术情境法，小竞赛情境法等等。俗话说，教无定法，每一节课的教学方法都要因课而异，因地制宜，教学法要用的巧，用的活，只有这样，我们的课堂才能真正的实现儿童自主发展，才能跟上时代发展的步伐，使学生成为学习的主人。

运用小学美术情境法教学，要注意以下几个方面：①创设的情境，不要脱离所教学的知识，所设情境要为教学内容服务。②情境教学中，教师要控制好课堂气氛和学生情绪，做到松紧有度，能放能收。③创设情境要符合学生年龄特点和生活经验，否则不会激起学生的共鸣，达不到教学目的。

总之，小学美术教学要符合小学生的年龄认知特点，在教学中我们教师要充分挖掘教材内涵，因地制宜地设计教学思路，灵活采用各种教学方法，才能更好激发学生学习美术的兴趣，有效地完成我们的教学目标，才能把美育真正的落实到实处。