不同年龄段幼儿游戏特点及指导策略的研究

冯侠　李晓君　张海宇

摘 要：游戏是幼儿生活中重要的组成部分，是幼儿园活动组织的主要方式。对于不同年龄阶段的幼儿，我们应该根据幼儿的年龄特征和心理发展的特点，组织和创编适合幼儿的游戏。本文对小班、中班、大班幼儿的游戏特点进行了分析和阐述，并依据不同年龄阶段的游戏特点给出了相应的指导策略。希望通过本次研究能对幼儿游戏和幼儿的更好发展提供帮助。

关键词：不同年龄段;幼儿游戏;特点;指导策略

游戏是幼儿园活动组织的主要方式，对促进幼儿全面发展具有十分重要的促进作用。作为幼儿园教师，在游戏选择过程中，一定要结合不同阶段的幼儿年龄特征和身心发展特点，保证游戏选择的针对性，更好地吸引幼儿的注意力，保证幼儿更好地融入到游戏活动中，促进幼儿身心发展，为幼儿今后学习奠定坚实基础。

一、幼儿游戏的重要性

在幼儿阶段，幼儿对外界的新鲜事物十分好奇，在幼儿活动组织过程中，通过游戏化模式，能够吸引幼儿的注意力，激发幼儿参与活动的兴趣。因此在教育过程中，应该充分认识到游戏在幼儿教学中的重要性，让游戏真正成为幼儿活动的主旋律。

（一）游戏能够促进幼儿的社会性发展

在游戏的过程中由于角色的需要，必须让幼儿以他人的身份出现，从他人的角度去看问题，从而改变自己看问题的角度，逐渐摆脱自我中心，发展和完善自我意识，促进幼儿的社会性发展。游戏中，随着游戏的深入，幼儿交往的频率就越高，交往就越积极主动，学会了妥协和让步，学会了通过协商、轮流、分享、谦让和交换等交往技巧，在不断的游戏纠纷中，幼儿的社会交往技能逐渐得到发展。随着游戏情节的开展，幼儿可以把生活中获得的经验在游戏中进行演练，进一步体验、感受和理解，从而加深幼儿的社会认知。游戏中幼儿体验着快乐、恐怖、同情等各种情感，帮助幼儿建立积极情感，调整不良情绪，促进幼儿社会性情感的发展。

（二）游戏能够促进幼儿想象力和思维的发展

游戏中，幼儿依靠自己对角色和作品的理解和态度，在表演中可以对作品的内容 、情节和语言进行加工和改造，创造性地刻画角色的性格特征，需要幼儿充分发挥想象力和创造力。幼儿想象力发挥的越充分，越丰富，表演也就越逼真，越有趣。在游戏中，幼儿依据自己的想象选择游戏的材料，数量，按什么样的顺序，用什么样的方法进行排列组合，在这个过程中，幼儿的观察力、感知力、记忆力、想象力和思维能力都得到了发展和提升。

（三）游戏能够促进幼儿身体和语言的发展

在游戏中，幼儿在愉悦情绪的伴随下，操作着各种游戏材料，促进了幼儿肌肉活动和手眼的协调能力的发展。体育游戏中的奔跑、跳跃、投掷等使幼儿的各项基本动作得到进一步的发展和完善，基本活动能力得到进一步提高。在游戏过程中，幼儿与同伴间的沟通和交流，以及优美生动、句式丰富的角色语言的模仿，幼儿创造性语言的发挥，都对幼儿语言能力发展具有很大的促进作用，有利于幼儿语言表达的连贯性，提升丰富思想感情的表达能力。

二、不同年龄阶段幼儿游戏的特点

幼儿阶段通过游戏能够保持幼儿在活动中的注意力，而且还有利于幼儿的身心健康和全面发展。在活动组织过程中，应该根据不同年龄阶段幼儿游戏的特点来选择和创编游戏，促进幼儿身心健康发展。

（一）小班幼儿游戏的特点

小班幼儿正处于平行游戏的高峰期，喜欢和同伴玩相同的游戏，喜欢模仿，看别人玩什么，自己也要玩什么。游戏的目的性不强，没有组织者，对游戏的材料和环境依赖性较强，通常是有什么玩具就玩什么游戏。游戏中幼儿的表现欲强，能力较弱，角色意识不强，交往欲望较低，通常各自玩各自的玩具，偶尔也会出现向同伴借玩具或相互间进行简单的评价。游戏没有明确的主题，喜欢重复性的活動和动作。

（二）中班幼儿游戏的特点

中班幼儿处于联合游戏阶段，有与同伴交往的兴趣，游戏中出现明显的社会交往行为，但交往能力有所欠缺，因此常常会出现与同伴发生纷争。游戏中和同伴一起游戏时，与同伙交谈能涉及共同的活动，但游戏缺乏共同的目的，没有组织者，没有分工，每个幼儿都会根据自己的愿望来做游戏。随着经验的增长，认知能力的增强，游戏的内容比小班丰富了很多，游戏持续的时间也常了，但游戏的主题不稳定，容易出现半路换场的现象，游戏的情节也比较简单。

（三）大班幼儿游戏的特点

大班幼儿处于合作游戏阶段，幼儿喜欢且善于和同伴游戏和交往，解决问题的能力进一步增强。大班幼儿能根据自己的经验和知识，主动在游戏中反映自己丰富多彩的生活，游戏的目的比较明确，计划性也加强，能围绕一个主题进行几天甚至一周的游戏活动;游戏的内容更丰富，主题新颖多样，角色增多并能反映较为复杂的人际关系;游戏的独立性和合作性都增强了，并能按照自己的意愿主动选择并有计划的进行游戏，游戏过程中幼儿的交流合作意识明显增强;游戏的规则更加明确，更加复杂，游戏的过程中也能遵守游戏的规则，并能自己处理游戏中出现的纷争。

三、不同年龄段幼儿游戏的指导策略

（一）小班幼儿游戏的指导策略

首先，教师和家长利用生活中的一切机会，开阔幼儿的视野，丰富幼儿的生活经验。其次，在游戏中为幼儿创设丰富的游戏环境，提供数量多，种类少，形状相似的成品玩具，以保证每个幼儿都有玩具可玩，避免幼儿为了争抢玩具而发生冲突，确保游戏顺利进行。再次，教师在幼儿游戏的过程中多以角色的身份参与其中，以游戏的口吻指导幼儿，帮助幼儿明确主题，确定角色，挖掘生活经验，引导幼儿与同伴进行游戏内外的交流交往，同时帮助幼儿培养游戏的常规。最后，引导幼儿逐步稳定游戏的主题，丰富游戏的内容和情节，培养幼儿独立进行游戏的能力。

（二）中班幼儿游戏的指导策略

首先，教师应根据游戏主题的需要，提供适量的成品玩具，并且增加半成品以及废旧物品材料的提供，来满足和促进幼儿想象力和创造力的发展。由于中班幼儿游戏的目的性较差，在准备道具和材料时种类不宜过多，以免分散和转移幼儿的注意力，对游戏活动造成干扰。其次，游戏中，教师要引导幼儿拓展游戏的主题，设计游戏的情节，学会分配角色。中班幼儿角色轮换的意识较弱，有时会因为角色的问题中断游戏。教师应该在尊重幼儿的基础上做好自愿选择或接受角色，并给幼儿讲解角色轮换的原则。最后，教师在幼儿的游戏中要以开放的心态来指导游戏，帮助幼儿识别问题，耐心地等待并与幼儿协商、讨论，并引导幼儿解决问题，进一步发挥幼儿的主动性和积极性。

（三）大班幼儿游戏的指导策略

首先，教师应着重培养幼儿独立开展游戏的能力，除了给幼儿提供游戏的时间、空间和种类较多的基本的游戏材料外，应尽可能少地干扰幼儿游戏，促进幼儿主体性的发挥，鼓励幼儿在解决问题过程中的点滴进步，如开展新主题的能力，计划和组织游戏的能力，自制玩具的能力，解决纠纷和处理问题的能力。其次，在游戏中，教师应更多的用提问、建议等语言形式来指导幼儿的游戏，并要给与及时的反馈，提高幼儿的游戏能力，如角色的塑造，夸张的动作，丰富的表情，优美的语调等。再次，教师应该更加关注幼儿的合作意识，引导幼儿开展更加深入的沟通交流，以反映更为复杂的社会现实。最后，在游戏的总结评价中，教师应该给幼儿更多的机会和表现空间，组织幼儿进行反思性谈话和小组讨论，培养幼儿的分析问题和评价游戏的能力。

在幼儿园的活动组织过程中，我们应该遵循幼儿的年龄特征和心理发展特点，为幼儿选择和创编适合幼儿的游戏活动，使幼儿在游戏活动中享受到快乐，心智得到启蒙，并且各方面的能力有所提升，为幼儿后续的发展奠定基础。

参考文献

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[2] 顾珺.浅谈幼儿游戏的指导策略[J].读与写（教育教学刊），2017，14（2）：223.