初中信息技术课堂提问的几点思考

朱克冰

[摘   要]STEAM教育理念是近年来备受瞩目的一种新的教育理念。越来越多的教师开始关注这一教育理念，力求将其运用到实际的教学中去。课堂问题设计对于信息技术课堂教学至关重要。基于STEAM教育理念，初中信息技术课堂问题设计应注重如下方面：问题要与学生生活相关;注重趣味导入，激发学生学习兴趣;注重融合多学科知识的问题，使学生实现学科综合链接。

[关键词]STEAM教育理念;初中;信息技术;提问

[中图分类号]    G633.67        [文献标识码]    A        [文章編号]    1674-6058（2019）27-0034-02

STEAM是指科学、技术、工程、艺术、数学，是一个提倡跨领域教育的具有较强包容性的新型教育模式，也可以把该理念理解为综合素质教育。STEAM教育理念，主要是鼓励学生在多领域中进行合理发展，进而提升学生的综合能力。信息技术课堂教学设计可以顺应这一理念，培养学生的信息素养和解决问题的能力。

一、信息技术课堂提问现状分析

课堂提问是教学中非常重要的一环 ，具有重要的教学功能，课堂提问的有效与否往往成为衡量课堂教学效果的关键。STEAM教育理念强调对学生创新、设计和探究能力的培养。课堂中问题的设计应当结合这一理念，教师应当充分兼顾学生的兴趣爱好、创新意识、思维能力等方面，从而设计出有效的问题。环顾当前的信息技术课堂，教师在课堂提问环节容易出现如下问题：

1.提问方法不当，无法激发学生学习兴趣

教师在课堂上提出具有趣味性的问题，可以激发学生强烈的求知欲望，也可以激发学生的学习热情。然而往往在课堂上，单调乏味、缺乏趣味性的问题屡见不鲜。比如，请学生欣赏动画视频，然后提问学生：你们知道这个动画是怎么做出来的吗 ？这样的肤浅问题无法激发学生的学习热情，不利于学生思维的训练，降低了课堂效率。

2.问题设计针对性不强，没有找到问题切入点

STEAM教育理念强调培养学生的主动探究能力。一个好的教学问题设计具有较强的针对性，能引领学生一步步探究核心问题，达成学习目标。然而一些针对性不强的问题经常会出现在信息技术课堂上。比如教师播放一段有关“网络改变生活”的视频，学生看完后教师提问：视频中你看到了什么？对于这样的问题，学生不知道应该从哪个角度去思考。造成这种结果的原因是教师没有把握好问题的切入点。如果在学生看视频之前，教师有意识地去引导学生从哪个方面观看，然后再提问，可能会更好。

3.问题难易程度控制不当，缺乏思考空间

问题的难易程度应该符合中学生的认知水平，过难的问题会导致学生学习积极性下降，产生学习的挫败感，比如教师直接提问：“计算机的工作原理是什么？”而过简单的问题又会让学生不用多思考就能直接回答，不利于达成STEAM教育理念中学生思维能力的培养目标，如：“WPS是用来做什么的？”教师在设计问题的时候应把握好学生的认知能力，选择适合学生的问题，有效开展提问，带领学生进入思考空间。

二、STEAM教育理念下的信息技术课堂提问实践

基于STEAM教育理念，作为一名信息技术教师，如何运用课堂提问环节来调动学生积极性，开展高效课堂教学，是我们要探讨的话题。怎样进行课堂提问才能充分调动学生的思维呢？

1.问题要与学生生活相关

在设置课堂提问时，教师要立足于生活实际，将复杂的知识问题转化为简单的实际问题，将大而空的理论知识问题转化成小而精的具体问题，这样，才能让学生积极地去思考问题，也能拉近问题与学生的距离，让问题变得易于思考，促进学生思维深度和广度的发展。

例如，在初中信息技术七年级第一章第一节《信息与信息技术》这节课里，教师面对的是刚踏入初中的学生，这节课又是初一阶段开学初的理论课，要让学生喜欢上信息技术这门课，引导学生理解一些抽象的概念，就需要教师的有效设问。在提问学生信息的概念的时候，如果直接问学生“什么是信息？”，学生恐怕一下子答不上来。这时需要教师一步一步地引领学生理解这个概念。比如可以这样设问：

师：“信息从哪里来？”

生：“从广播里、电视里、报纸上……”

师：“广播电视里的新闻从哪里来？”

生：“记者采访。”

师：“记者采访的信息从哪里来？”

提问到这里，学生就会明白“信息就在我们的生活中”。然后再一步一步指引学生理解“信息”这个抽象的概念。

2.注重趣味导入，激发学生学习兴趣

STEAM教育的课堂是具有趣味的课堂，注重培养学生的学习兴趣，提高学生学习积极性。从心理学分析，初中生具有好奇心强、接受新事物能力强的特点。教师要善于抓住学生这些特点，有的放矢。教师可以从科技背景等角度切入问题，引领学生到具体的情境中，通过气氛渲染、设置悬念等方法提高学生的学习积极性。如今是网络信息化时代，学生只要打开手机或电脑就能获取最新的新闻和热点，教师可以利用新闻或热点来导入课堂。

例如在七年级的《认识演示文稿》一课中，为了让学生明白演示文稿的意义是辅助演讲者更好地表达自己的观点，让在座的观众更清晰直观地了解讲解的内容，教师可以先播放一段罗振宇的2018跨年演讲视频作为导入，然后提问：

师：这段演讲视频非常精彩，对吗？同学们在聆听演讲的同时，有没有注意到罗振宇背后的大屏幕的画面？

生：注意到了。

师：试想一下，如果演讲的时候，没有大屏幕上画面和文字的辅助，演讲的效果会如何？

生：枯燥 / 没有说服力 / 观众印象不深刻。

师：是的。演示是一种陈述、表达和沟通。好的演示文稿能让演讲更加生动、活泼、清晰，令人印象深刻。今天我们就一起来认识演示文稿。

以上有效提问可以迅速抓住学生的注意力，调动学生的学习热情，提高学生探求知识的欲望。

3.注重融合多学科知识的问题，使学生实现学科综合链接

STEAM教育理念鼓励学生跨学科学习，这就要求教师要用心备课。只有对课堂进行科学有效的设计，才能在实际教学中，找到跨学科知识的切入点，使学生有意识地提升自身的学习能力。因此，教师在进行教学设计时，就需要对教学过程涉及的其他学科知识点进行梳理与设计，使学生更加明确学习目标，使教学思路变得更加清晰，进而有效提升教学效率。

例如，在講解《音频的获取与加工》一节时，为了让学生体验声音的混合、裁剪等编辑技巧，笔者布置学生完成制作一个配乐诗朗诵音频的任务。提问设计如下：

师：（播放徐志摩的配乐朗诵《再别康桥》）这段配乐诗朗诵好听吗？

生：好听。

师：这是一段优美的诗歌。同学们心中有哪些喜欢的诗歌呢？

生：……（挖掘文字的美、语言的美）

师：今天老师有个提议，我们给自己心中的这些优美的诗歌配上抒情的音乐，让它成为配乐诗朗诵。大家说好不好？

生：好！

接下来学生在计算上通过网络搜索诗歌，下载保存文字然后练习朗诵，利用GoldWave软件录音，再自己从网上下载合适的音乐作为背景音频，将两段音频进行混音，完成制作配乐诗朗诵音频的任务。

在这堂课中，学生学习热情高涨。学生既能体验到信息技术带给我们的便捷，同时又体验到了文字的美、音乐的美，以及制作配乐诗朗诵音频的乐趣。学习过程远比学习结果更让学生激动和难忘。

综上所述， STEAM是一种新的教育形态，讲究教育性和科学性以及多学科相互融通综合发展，教师要基于STEAM教育理念，做好课堂问题设计。问题问得好，学生才会产生学习兴趣，才会有进一步学习的动力。

[  参    考    文    献  ]

[1]  洪松舟，卢正芝.中学教师课堂提问的社会学分析[J].课程·教材·教法，2010（1）：20-24.

[2]  任满琴.信息技术课堂有效提问的设计[J].中小学信息技术教育，2009（5）：30-31.

（责任编辑 周侯辰）