优化小学美术课堂教学策略浅析

娄竞文

摘 要：如何使小学生形成基本的美术素养？文章从优化小学美术课堂教学的角度介绍了些许心得，教学实践表明，遵循审美性、启发性教学原则，注重学习氛围的营造、潜心研讨行之有效的教学方法和学生学习方式、开展多元化的教学评价机制，对提升小学美术的教学效率起着积极的促进意义。

关键词：优化策略; 原则; 营造氛围; 教学方法; 学习方式; 多元评价

中图分类号：G623.75              文献标识码：A     文章编号：1006-3315（2019）10-049-001

小学美术作为基础性学科之一，它倡导在教学实践活动的过程中，让学生充分参与到美术活动中来，实现提升其审美能力，激发其创造精神的目标，从而使学生具备基本的美术素养。下面笔者以自身的小学美术教学实践为例，来介绍优化小学美术教学的些许心得。

一、遵循科学的教学原则

1.审美性原则

艺术教育是一个学校美育的最重要内容和最主要的途径，所以艺术教育重在以美育人。小学美术课程标准提出：让每个学生积极参与美术学习，从中陶冶情操、提升学生的审美能力。审美性原则就是让学生通过欣赏造型艺术作品和美的事物，并通过创造美的可视形象，来培养学生认识美、体验美、感受美和创造美的能力，来培养、提升学生美的情操和素养。

在学习《神奇的肥皂粉》时，考虑到本课的知识重点为：感悟与发现肌理美，所以为了培养学生的审美意识、审美能力，设计了四个以美育为主题的教学环节：新课导入——感受美（以展示精美图片和撒粉演示来展示）、尝试体验——发现美（学生用喜欢的颜色尝试梦幻的肌理）、交流讨论——理解美（感受美、介绍美、联想美、欣赏名家名作）、合作创造、表现美（联想合作创作作品，体会创造美的感受）。

2.启发性原则

启发性原则是我们所有学科的教学都应遵循的原则，它强调在教学实践中善于启发学生，激发学生求知的欲望;注重调动学生的学习积极性，让其充分发挥学习的主体性作用;激活学生的思维，引导学生在学习中独立思考、理性判断，从多个角度来思考问题，从而有效的提升其多种学习能力。

以《写意动物》的学习为例，为了让学生感受水墨画的魅力，展示各种绘画技法的作品请学生欣赏、比较并分析：体会水墨画和其他画法有什么不同？差别体现在哪儿？这样通过视觉直观启发让学生感受到水墨画以写意为主，具有形神兼备、惟妙惟肖、韵味十足的特色。接着通过课件展示水墨画和彩墨画混杂的动物作品，启发学生观察、思考：以上画作分别是哪两类？两者有何区别？让学生体会其不同的特色和技法。最后教师用水墨来画螃蟹对学生进行演示启发，让学生在造型中体会墨色的变化，提高自身的观察、表现能力。

二、实施有效的教学优化策略

下面以小学五年级的造型表现课《喜怒哀乐》学习为例，来介绍优化美术课堂教学的策略。

1.营造快乐的学习氛围

小学生活泼爱动，他们对于事物的关注度持久性较差，而小学美术教学作为一门技能课，需要学生对美术学习具有持久的乐趣，来从中体验美术活动的乐趣。所以在教学时，应积极营造良好、快乐的学习氛围，让学生身心愉悦，鼓励学生自由表现，进行大胆的美术创作。

本节课是以人物表情表现为主线，来让学生从中体验造型活动的乐趣，所以首先为了营造一个轻松愉悦的学习氛围，在设计教学导入环节时，以创设游戏情境来激趣：让两名学生喝醋和盐水，通过他们的表情，让学生猜测他们饮用了什么水，学生的学习兴致很高，从两位学生的痛苦表情，他们给予了诸多种答案，这样通过轻松愉悦学习氛围的营造，学生很快融入到学习的环节中来，有益于后面的有效学习。

2.设计有效的教学方法

有效教学活动的开展离不开科学、有效的教学方法的运用，可以说教学方法类型多样，小学美术教学方法主要有：讲授法、演示法、练习法、参观法等几种类型，选取时以适时性、科学性为指导，结合自己任教的教学内容、学生实际和教学目标几个层面来考虑，“适合自己的就是最好的”，这是指导我们选取教法的准则。

在教學时首先为了激发学生的学习乐趣，通过开展游戏教学法和音乐欣赏法来引入，让学生初步感知表情和心情的关系;其次本节课以画为主，所以教师选取了示范指导法，即进行示范绘画，引导、提醒学生构图及用线的相关知识;同时通过引导欣赏法，来让学生欣赏大师作品和同龄人作品，让学生学会欣赏形成审美意识。

3.组织丰富的学习方式

小学美术教学活动过程的本质是活动，而作为学习活动的主体——学生，更应该积极发挥其在学习中的主体地位。所以美术教学活动的组织以“发挥学生的主动性、独立性、体验性”为主旨，通过让学生开展自主学习、合作学习、探究学习等方式，来促进学生的个性形成与全面发展。

在组织《喜怒哀乐》教学时，以“自主、合作、探究”为主要学习方式：在欣赏完画家的作品后，教师给四个小组准备各种各样的眉毛、眼睛和嘴巴，让每小组请两位学生上台合作给不同脸型摆一摆这四种表情，指定内容，看哪个小组最先完成任务。接着让学生在指定时间内画好自己的表情，进行作品展示、欣赏。最后引导学生对着镜子给自己画一个表情（课件展示要求），进行创作表现，来激发学生的想象力、创造力和表现力。

4.设置合理的评价机制

考评机制是教学中不可或缺的环节，它既是对教学效果的检测，又督促我们不断对教学进行改进。合理的考评贯彻于教学的过程之中，应推行多元化的评价机制，包括教学评价的标准和方式两个主要方面，从美术教学来看，评价的标准从教学的内容和学习的主体两个层面;方式主要包括教师的评价和学生的自评、互评。

如在考评《喜怒哀乐》时，对于学生和教师一起做游戏，教师给予及时的鼓励、表扬性评价;对于学生绘画的表情，教师及时给予指导、分析、点评;在开展小组合作活动时，让学生自评、互评，以此激励他们绘画。

在我们具体的美术教学活动开展时，由于受到诸多方面因素的限制，所以与预期目标的达成有一定的差距，需要我们在教学实践中静下心来，不断研讨各种行之有效的方法、途径，来不断优化小学美术课堂教学，提升教学效率，让每个学生都获得不同程度的发展。