搭建数学课堂与实际生活的有效桥梁

贡佳

摘 要：生活是数学的源泉。著名数学家华罗庚说过：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，日常之需，无一能离开数学。”《新课程标准》更强调：“数学教学要建立在学生已有认知发展水平和生活经验基础之上。”数学向生活原型的回归一夜之间已成为新课程最具操作性、也最受推崇的一大做法。然而数学问题生活化并不是简单地把知识与生活沾沾边、挂挂钩，选择什么样的生活题材，如何在合适的时机切入，这有待于我们去探索、研究。

关键词：数学课堂; 生活实际; 教学情境; 教学语言; 数学问题; 数学作业

中图分类号：G633.6             文献标识码：A     文章编号：1006-3315（2019）10-021-001

数学源于生活，生活中又到处充满着数学，学生的数学知识，数学活动的经验积累，运用数学知识解决实际问题的策略不仅来源于课堂，还来源于现实生活。那么如何让学生的生活实际走进数学课堂，实现“人人学习有价值的数学，人人都获得必需的数学，不同的人在数学学习中得到不同的发展呢？”这就需要我们教师在数学课堂与学生生活实际之间搭建桥梁。

一、创设生活化的教学情境

在平时的教学中，教师应注意提供这样的思维环境，创设与学生生活实际息息相关的，又是学生感兴趣的教学情境，使学生感觉在课堂上学习，就像在日常生活中遇到了问题一样，需要大家一起来探讨、解决。比如教学圆的认识时，我安排了这样一段录像，一只小猴开着一辆正方形轮子的汽车，一颠一颠的向我们驶来，学生笑得前俯后仰。我问：“你们笑什么？”学生说：“汽车轮子都是圆形的，坐上去很平稳。哪有正方形轮子的车。”我接着又问：“为什么圆形轮子的车就很平稳，正方形的轮子的车就不稳呢？是不是圆形轮子的车就一定很稳，有没有例外？”我又放了一段小狗开着一辆圆形轮子的车过来，还是一颠一颠的。学生顿时陷入了沉思。这时，我适时的揭示了今天的学习任务，让大家一同来研究。利用生活中的一些常见现象的对比引进数学新知的教学，使学生对数学有一种亲近感，感受到数学与我们的生活同在，并不神秘。同时也激起了学生大胆探索的兴趣。

二、使用生活化的教学语言

课堂作为师生全面交流与合作的舞台，语言在课堂教学中的分量是举足轻重的，同一堂课，不同的教师上出来的效果是不一样的，学生的接受程度也是不一样的。这多少取决于执教教师的语言素养如何。尤其是在我们的数学课堂教学中。要将抽象化的、符号式的数学语言传授给学生，让他们接受它，理解它，没有高素养语言艺术修养的教师是不能胜任的。其实，教师如果能把看似枯燥无味，实质蕴含丰富的语言内涵的数学语言，根据学生的认知特点，兴趣爱好，个性特征，在不影响知识传授的前提下，进行口语化、生活化，那么学生会更能接受这样的教学的。比如在低年级教学比较数的大小时，我们不说比较数的大小，而是将这些数排排队，教学元、角、分时，教师说：我们争做小小售货员。把这些本来索然无味的数学语言用生活化的口语呈现给学生，学生就会对这些生活味十足的知识感到非常好奇，感到学习数学有兴趣，从而也使学生更好地理解抽象化的数学。

三、提出生活化的数学问题

在教学中，我们要善于从学生的生活中抽象出数学问题，从学生已有的生活经验出发，设计学生感兴趣的生活素材，以丰富多彩的形式展现给学生，使学生感受到数学与生活的联系，数学无处不在，生活中处处有数学。因此，通过学生所了解的、熟悉的实际生活，为学生设计生动活泼的探究性问题，从而充分的调动学生学习数学的积极性、主动性，激发学生探索知识的欲望。比如在学习长方形和正方形的面积计算时，大屏上出现学校简单的平面图。我们的学校非常美丽，你看，道路两旁各有一块长方形的花坛，操场中间有一个正方形的升旗台。你能提出哪些数学问题？学生的兴趣被充分的调动起来了，有的学生提出长方形花坛的周长是多少？正方形升旗台的周长是多少？这些都是对前面学过的知识的运用和巩固。有的学生则提出长方形花坛的面积是多少？正方形升旗台的面积是多少？这是对新知的引入。这一生活化的问题很好的体现了现实生活中处处包含了数学问题，数学知识反过来又应用于解决新问题之中，对课堂教学任务的完成起到了积极的作用。又比如教学了简单的组合问题时，教师首先出示由三个小朋友进行乒乓球比赛，每两人比一场，一共要打几场比赛引入，接着呈现两件上衣和两条裤子，让学生给运动员搭配穿着，看有几种不同的搭配方法？比赛结束后，中午就餐，呈现两种主食和三种蔬菜，让学生进行搭配有几种不同的吃法？在教学中引导学生寻找生活中的数学问题，既可积累数学知识，又让学生通过如此切身的问题感受数学的价值所在，更是培养学生探索意识和应用意识的最佳途径。

四、布置生活化的数学作业

把所学的知识应用到生活中，解决生活中的问题，是学生学习数学的最终目的。由于课堂教学时间是有限的。因此，学生的作业就成了课堂教学的无限延伸，为学生的创新思维提供了广阔的天地。比如学生在学习了比的认识后，布置学生回家量一量自己的身高，身体各部分的长度，并求出身体各部分的比。其實在我们的身上存在许多黄金分割。学生在实践操作中掌握了知识，还培养了审美情趣。还可以让他们统计一下自己家一天的生活费用或一个月的开支情况。设计表格，进行计算、比较。看看如何安排开支更合理。在这些活动中，既提高了学生学习数学的兴趣，又培养了学生各方面的能力，让学生在生活中学习数学，在生活中运用数学。这些具有直观性、具体性、开放性、体验性的作业，更贴近学生的生活实际，让学生用轻松愉快的心情，学会用数学的眼光观察周围的世界，提高学生收集信息，处理信息的能力，为他们的终身发展夯实基础

数学即生活，只有将学生引领到现实生活中，切实地感受数学在生活中的原型，才能让学生真正地理解数学，使学生感受我们的世界是一个充满数学的世界，从而更加热爱数学，树立学好数学的信心。作为一名数学教师，我们应该为学生积极创造条件，鼓励学生养成应用数学态度观察和分析我们周围的事物，并学会运用所学的数学知识解决实际问题。