论小学高年级数学作业设计的有效性

史伟萍

【摘要】中高年级一般是对小学阶段而言的.“中”指小学三年级和四年级;“高”指小学五年级和六年级.“中高年级”就是指小学三年级到六年级.小学高年级较其他年级的学生相比，其心理状态、智力以及接受能力都有了一个较为成熟的转变，高年级同学面临即将择校，进入更加紧张和学习任务量更大的初中阶段，因此，社会各界人士和学校、家长等都十分注重培养高年级学生学习.

【关键词】小学;高年级;数学;作业设计

作业，《辞海》中关于“作业”的定义是：为完成生产、学习等方面的既定任务而进行的活动.也因此，“作业”是一个很宽泛的概念，其主要针对生产活动.就小学教育的角度而言，作业是教师教授知识点，辅导学生课后进行复习和巩固，了解学生学习情况的重要工具.《教育大辞典》则把完成学习任务的作业分为课堂作业和课外作业两大类.课堂作业是教师在上课时布置学生当堂进行操练的各种练习，课外作业是学生在课外时间独立进行的学习活动.本文将探究小学高年级数学作业设计的有效性，探究小学数学高年级作业设计应遵从的原则，探讨小学数学高年级作业设计的具体策略.

一、简析当前小学高年级数学作业设计的具体现状

小学数学是通过教材，教会小学生基础的数学理论和数学知识的一门课程.小学数学主要是教授较为简单的数学知识，以便于为学生之后的学习打下基础.尽管小学数学涉及的数学教学内容较为简单，但由于小学生处于刚刚接触事物、探索世界和进行学习的阶段，其对数学这一抽象的概念理解还是较为吃力，学生理解程度不够，也因此，小学生学习数学的难度就大，对不同接受能力的学生而言，学习程度和学习水平也就参差不齐.

但是，当前许多教师并没有针对不同学生的掌握程度不同而进行区别的布置作业，学生接受程度参差不齐，理解能力普遍较差，可是教师并没有关注到学生的接受和吸收情况，反而一味地追求完成教学任务，这也就导致教室布置的数学作业任务量偏重，作业难度较大，学生也因此缺乏应有的解题能力，压抑在苦恼的学习环境中，长此以往，压缩学习兴趣，降低学习数学的积极性，导致越学越不会，越不会越不想学的恶性局面.

也有部分教师布置的教学作业过于单调，只注重学生成绩的提高，忽视学生综合能力，思维能力和创造力的培养，教学作业往往是枯燥和一成不变的练习题，其中并没有很好引申学生的生活和社会中的事件，使得学生脱离社会和生活，不利于学生视野的开阔，也就不利于学生的全面发展.

二、简析合理分析和设计小学高年级数学作业的好处

1.有利于提高高年级学生学习数学的积极性，提升学习的兴趣.教师通过合理分析学生的特点，进行合理的安排作业，有利于减轻学生的学习负担，使得学生能够有一个轻松、愉快的课后作业时间.学生减轻负担，能够使得学生舒缓身心，放松心情，进而开阔思维，也有助于学生理解能力的提高.

2.有助于提高学生的学习效率，提高学生学习数学的质量.学生在能够取得合理的数学作业的条件下，能够很好地提升自身的学习兴趣，这也就使得学生学习数学的过程变得轻松愉悦，进而可以很好地开阔学生的思维，拓展学生创造力和想象力的发展，从而有效地提升学生的学习效率，缩短学习时间，进而能够很好地提升学生学习数学的质量，推动学生数学成绩的提高.

3.有助于推动学生全面发展，提高学生的综合素质.在学生的作业中渗透学生的生活和社会中的事件，这些有益于开阔学生视野，丰富学生见解的事件中也蕴含着丰富的哲理，这些融入学生数学作业中，学生因此可以有更多机会受到熏陶，接受优良的品格的影响，有助于学生提高自身的综合素质，进而推动自身全面发展，塑造正确的人生观和价值观，打造健康和完善的审美品格.

三、简述合理设计小学高年级数学作业的具体措施

1.首先，教师要充分掌握不同学生的不同学习情况和不同的接受能力，因材施教.在当前的教學模式中，要想充分的了解一名学生学习的状况以及他学习的态度和接受能力等具体状况，还是需要一段时间的充分调查.这就要求小学数学教学要加快转变教学模式，使用新兴的教学模式进行教学.教师做课堂的引导者，给予学生充分的权力，了解不同学生的不同诉求，及时和学生进行交流，掌握学生的学习和接受的情况.针对学生不同的接受能力，给学生进行掌握程度的划分，布置不同程度的作业内容.

2.其次，教师布置的数学作业不应追求量，而是应该追求质，也就是说，数学作业的布置不应追求量多量少，而是应该要追求去选取最恰当的作业内容，教师要选择最能巩固学生学习的知识的作业和最能充分检验学生学习状况的内容，最好一道数学题中就包含多种教学知识点，在减轻学生作业量的同时，又能够很好地使学生进行课后的学习，一举两得.

3.作业内容要多包涵贴近学生生活的部分，作业内容要包含正能量，能够引起学生的共鸣并能引起学生思考，能够推动学生提高自身的综合素质，推动自身全面发展，掌握良好的品德修养.

四、结束语

小学高年级数学作业设计要科学合理，符合新课程改革的要求，并且也要符合学生学习的特点，要求既能使学生很好地掌握数学相关知识，又能够健全学生的思想和人格，推动学生全面发展.

【参考文献】

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[2]罗芳婷，陈上仁.农村小学数学作业设计的问题、原因和对策研究[J].教育教学论坛，2013（46）：115-117.

[3]刘帆.小学高年级数学教学中的有效性分析[J].读写算，2014（27）：143.