初中历史教学中时空观念培养初探

范好德

摘 要：时空观念是在特定的时间联系和空间联系中对事物进行观察、分析的意识和思维方式，任何历史事物都是在特定的、具体的时间和空间条件下存在并发生的，只有将史事置于历史进程的时空框架中，才能显示出它们存在的意义。因此在历史教学中，合理培养学生的时空观念，才能更好地对历史事件、人物和社会现象进行准确的认识、理解和解读。

关键词：时空观念 历史教学 培养

历史的时空观念能使教学内容更加直观和具体，对学生学习历史课程具有一定的帮助，掌握时空观念是学生学习历史的基本要求，也是培养学生历史思维能力的基本途径，在历史教学中，让学生的历史思维在时空观念下运作，提高学生的思维能力。

一、正确树立时空观念

时空观念是历史学科核心素养的第一要素，对历史的认识必须从时空观念的角度出发，避免学生混淆时空、以今度古、认识不清的问题存在，影响他们形成正确的时空观念，历史概念具有明确的时空定位、历史性和共时性等特点，对帮助学生时空观念大有裨益。时空观念素养细分为四个层次，不仅仅包含能够在特定的时空下解释历史事件与历史现象，还能够在不同的时空框架下理解历史上的变化与延续、统一与多样、局部与整体，并据此对史事作出合理的解释。概念教学可帮助学生形成明确的时空定位，例如在“新中国成立”这一历史概念中，中华人民共和国中央人民政府在1949年10月1日正式成立，新中国的成立，开辟了中国历史的新纪元，从此，中国结束了一百多年来被侵略被奴役的屈辱历史，真正成了独立自主的国家，中国人民从此站起来了，成为国家的主人。在历史教学中，有效地运用概念教学，让学生对于历史发展的时序有深刻记忆，并且遵循历史发展，形成明确的时空定位。

对事物与特定时间及空间的联系进行观察与分析，历史事件中，其时间、空间以及人物、时间等都具有唯一性，在历史的发展过程中具有固定的时空观念，在历史教学中正确树立时空观念，通过对历史概念内涵与外延的解读，有利于帮助学生实践时空结合，提高学生的综合素养。例如在“资本主义世界市场”的发展中，资本主义世界市场的形成经历了四个阶段：新航路开辟，地区性的贸易开始向世界性的贸易扩展，以欧洲为中心的世界市场雏形开始出现;早期殖民扩张，资本主义世界市场范围拓展，西欧列强纷纷加入殖民扩张行列，世界上越来越多的地方被纳入资本主义世界市场之中，资本主义世界市场进一步扩大;19世纪六七十年代第一次工业革命完成，资本主义世界市场初步形成，在工业革命的推动下，资本主义迅速发展并进行全球性的扩张，从而把全世界落后的自然经济地区纳入到了资本主义世界市场体系;19世纪末20世纪初，资本主义世界市场最终形成，在第二次工业革命推动下，资本主义国家向帝国主义过渡，对外进行资本输出，在世界范围划分致命的和势力范围。世界市场的形成资本主义的扩张提供了更大的舞台，商品的流通范围得以扩大，有利于资本主义的商品输出，促进了資本主义的发展。教师在进行相关教学时，就可将同一时期所出现的共性问题进行提炼与重视，让学生在学习过程中进行有效学习，便于帮助学生构件完整的历史知识时空体系，进而对历史现象有更加深刻的认知。

二、拓展思维 提高能力

历史教师在教学过程中大多都根据书本上的观点进行教学，照本宣科，其教学内容有一定的局限性。教师可在教学过程中，扩展学生的思维，培养学生发散性思维，鼓励学生突破教材中的思维定式，历史教师要通过多种教学形式来启发学生的发散思维。在历史基础知识的学习下，提高对历史知识的深度认知，学生在思考一个问题的同时，可引导学生从各种设想出发，不拘泥于一个方面，尽可能作出符合条件的多种解答。教师在教学过程中要鼓励学生敢于打破常规，为学生设想自由想象的空间，敢于提出全新的观点然后再寻找史实。例如在“古代亚非文明”教学中，教师可先将关于古代亚非文明的基础知识进行讲解，古埃及的地理位置、河流、出现国家时间、成为军事帝国、灭亡以及古埃及的科学和文化成就等，让学生对其基本概念有一定的了解，对于其基本知识进行一定的阐释，对学生进行提问，如：“你认为尼罗河给埃及人民带来哪些好处？”，“你认为金字塔有何意义？对金字塔的修建你有什么样的认识？”等问题，让学生对其进行解答，教师可围绕课程的主要内容以及其基本知识点巩固相关知识，利用地图或视频等再现历史时空，寓于历史价值在其中，让学生通过课件或书本上的内容多角度进行思考，突破传统的常规思维方法，通过这种方式进行教学，可让学生掌握一种新的学习方法和思维方式，得出全新见解，有助于发散性思维能力的提高，从而促进学生学会全方位地观察和思考问题，更有利对于历史的学习。

总而言之，在历史教学中时空观念培养较为重要，了解历史知识、掌握历史事迹，树立正确的历史时空观念，学生才会对历史史实与历史事迹有清晰地了解，才能产生比较深刻的理解与体会，学生需在教师的正确引导下才能更好地把握，才能形成良好的历史时空观念。

参考文献

[1]樊金玲.时间、空间与人间——例说中学历史教学中时空观念的培养[J].基础教育论坛，2018（35）28—30.