浅论高中政治学科教学中如何培养学生的核心素养

李茂生

摘 要：高中政治课是高中的德育学科，在政治学科中进行核心素养的培养，对学生形成正确的世界观、人生观、价值观，形成良好的道德品质，起着关键作用。高中阶段是学生各方面能力形成的关键阶段，在这个阶段培养学生良好的核心素养，对于学生形成正确的三观具有十分重要的意义。学习政治有助于增强学生的政治认同和法治意识，提高学生的公共参与意识与理性精神，形成正确的价值观，这也是政治学科的核心素养。

关键词：高中政治 学科教学 培养 核心素养

高中政治教师要能够通过让学生对知识内容的学习，不断形成自己的独立思维能力和思辨能力，并且可以利用学过的理论知识分析解答各种实际问题，提升自身学科核心素养。素养是指一个人的修养，也是人的素质。开设高中政治学科的主要目的就是培养学生良好的核心素养。通过有效的开展高中政治学科教学活动，充分发挥政治学科的教育作用，淋漓尽致地表现出政治学科的社会功能。因此，如何落实素质教育理念，培养学生的核心素养成为当前高中教师所面临的重要课题。

一、引用故事导入

新课改要求教师促进学生的全面发展，必须关注学生情感、心理、适应能力、生存能力、综合能力等多方面的培养，这样才利于学生的全面发展。在高中政治教学中，可以在课堂上让学生做IQ题或欣赏富有哲理的故事进行课前导入，让其在思维碰撞中领悟知识与人生哲理。如教授 “唯物辩证法的实质与核心”，课前，教师给学生讲了一个故事：德国哲学家莱布尼茨在谈到“相异律”时说天地间没有完全相同的叶子。国王不信，马上派卫士和宫女到御花园中去找两片完全相同的树叶，结果总发现它们之间有不同的地方。后来，他讲“同一律”时又说：天地间没有完全不同的树叶。国王又派卫士和宫女去找，结果找来的树叶总是被指出它们的共同性和一般性。学生听完这个故事兴趣高涨，思考着为什么会出现这两种情况。在此基础上，教师进一步让学生讨论：这个故事让我们感悟到什么？

通过故事导入，激发学生的学习兴趣，积极参与到政治学习中来。教师通过故事的导入，让学生在没有学习本课内容前就能从感性认识的角度熟悉相关知识，这样不仅极大地激发了学生探究政治问题的兴趣，还让他们期待上政治课。教师在导入的故事情境中引领学生感悟人生真谛，引发对人生和社会的思考。

二、充分利用网络解决重难点，激活学生的思维

核心素养体现的是一个人的思维意识，因此教师在政治学科的教学中还应该通过启迪学生的思维去培养他们良好的核心素养。高中政治学科抽象的概念比较多，假若教师仍然采用传统的教学方式，学生在课堂上无法集中注意力，那么对于文章中重点和难点内容仍然一知半解。但教师充分利用网络可以将抽象的知识化为更加生动具体，从而让学生集中注意力，使得课堂充满感染力。与此同时，教师还可以充分结合微视频给学生讲解一些重点和难点内容，帮学生分析并且将视频上传到班级群中，让学生在课堂后反复地观看，从而有利于他们理解这些重点和难点。

例如，在教学《影响价格的因素》这节课的内容时，本节课要学习的重点内容是：理解供求、价值、价格之间的关系，价值规律;学习的难点是：价值量由生产商品的社会必要劳动时间决定。假若学生没有掌握本节课的重难点问题，对于培养学生良好的核心素養就产生不利的影响，因此，教师可以通过微视频给学生仔细分析上面的两个问题，同时，在课堂结束之后假若学生仍然没有掌握以上的内容，他们就可以再次去观看教师在课堂上给学生播放的视频，这样才能最大限度地激活学生的思维。

三、结合生活实践培养核心素养

从学生日常的生活实践出发也可以很好地实现核心素养的培养，教师要开放自己的教学思维，将更多轻松直观的教学活动引入课堂，以生活化的方式来提升课堂学习的乐趣，让学生在逐渐参与教学过程中的背景下，提升自身的学科能力和核心素养。教师可以在具体知识学习完结后，给学生设置一些课外实践活动，让学生从自己的生活中搜寻素材，研究相应的问题。这样的过程可以锻炼学生思维的灵活性和综合实践能力，会让学生慢慢领会到一些特定问题思考探究的一般方法。这些都是基于政治课的教学需要学生形成与具备的核心素养，良好的组织课堂会推动学生更好的具备这些能力。由于应试教育的影响，再加上政治学科理论性的知识比较多，因此学生在学习的过程中，部分难以理解的内容只是依赖于教师讲解，那么学生学习的整体效率也不高。为了能够让学生有更好的理解，充分利用网络知识来开展体验活动也是相当必要的。通过开展活动，让学生获得不同的体验，并且在体验的过程中深入的理解，从而自然而然的接受思想观点。网络对于我们而言还是比较虚拟的，因此教师可以充分利用其虚拟性模仿各种情境，促进学生获得与生活比较接近的体验。

例如，在学习了正确的消费观后，就可以让学生参与到家庭的日常物品的买卖中，买卖的数据积累几个月后，就可以让学生根据学过的知识，分析买到的物品，了解家庭消费的情况，明白生活的不易，从而引导学生树立正确的消费观念，养成勤俭节约的好习惯。这个活动非常简单，但是在潜移默化的过程中却能够带给学生一些被自己忽略或遗忘的启示。这种引导方法非常适合教师展开尝试，能够在丰富学生生活体验与感知能力的同时，也梳理学生正确的生活观念，这些都是学生核心素养具备后的价值观的呈现。

四、结语

在高中政治学科教学中培养学生的核心素养不是一两天就可以完成的，教师必须根据核心价值观的要求，在教学中注意培养学生的理性精神和法制意识，提高他们的政治认同和公共参与的意识，为新时代的中国培养好青年。基于核心素养进行高中政治课堂教学是深化教育改革和素质教育理念的现实要求，因此每一位高中政治教师都需要转变教学观念，从结合时政教学、创设政治情境和强化案例分析等方面出发，增强学生的政治认同、公共参与意识和法治意识，提升学生的政治核心素养。

参考文献

[1]戴松.网络环境下高中政治教学对学生核心素养的培养[J].吉林教育，2017（26）：89.

[2]倪佳思.核心素养体系下高中政治教师应具备的素质[J].中学教学参考，2017（13）：48—49.