基于学生实际的高中英语词汇教学探究

宁丽英

词汇是英语教学的基本内容，由于词汇教学枯燥乏味，难以激发学生的学习兴趣，导致词汇教学成为英语教学的难点之一。因此，教师应转变传统教学模式，采用多种教学法，调动学生的学习积极性，提高词汇教学质量。

1. 采用情境教学方法，促进学生词汇记忆

在解释单词意义时不仅仅要口述单词的意思，还应结合上下文进行解释，同时应指导学生掌握单词在句中的具体用法。有的教师在“释意”时，只是让学生将单词和词组的固定搭配记录在笔记本上，通过死记硬背的方式进行记忆，在这种教学模式下，学生只是机械记忆单词，并没有完全理解和消化，当然不会取得理想效果。记忆单词不但需要朗读，而且需要练笔，只有将眼、手、口、脑充分结合起来，才能构建完整的记忆体系，再加上借助肢体动作和多媒体画面的展示，能够促进学生对单词的理解和消化，最终了解单词内涵及掌握单词的具体用法，从而促进学生们对词汇的记忆。

2. 注重英语词汇积累，为学生们打好底子

词汇教学和学习过程是积少成多、逐步叠加而成，不是一蹴而就的，所以不能操之过急。因此，教师应具备足够的耐心，同时也要帮助学生摆正学习心态，让学生认识到词汇学习的长期性和持久性。在英语词汇教学中，首先要制定一个完善的学习计划，设置长期和短期的教学目标与学习目标，提高词汇学习的针对性，促使学生在最短的时间内掌握学习核心。哪些词汇是经常用到的，哪些词汇语义和搭配比较丰富，就要牢牢记忆这些词汇，针对不经常用到的词汇，可以将其归类，只需熟练认读即可，不需要掌握拼写方法。给词汇合理分类之后，有效减少了词汇量，缓解了学生的学习压力，同时也明确了学习目标。在重点词汇教学中，一定指导学生多听多练，加深学生对词汇的印象。

3. 帮助理解构词方式，提高词汇学习效率

英语中有很多词汇是派生词、合成词以及转化词所组成的单词，只要掌握基础的构词法，就可以帮助学生认识更多单词，缓解学生学习词汇的压力，有效拓展学生的词汇量。例如，在教学“basketball”这个单词时，可以采用合成词记忆法：“basket”是篮子的意思，而“ball”是球的意思，合在一起就是篮球。英语词汇中还有很多包含词缀，此时可以采用词缀记忆法，也就是派生法实施教学。例如“in-”、“dis”等前缀表示否定，“-tion”等后缀表示名词。比如“direct”表示直接，而前面加上“in”变成“indirect”以后就表示“迂回、非直截了当”的意思了。转化法指的是通过改变词性和拼写，转化单词的意思，比如“lift”的动词意思是举起的意思，而“lift”的名词意思是电梯的意思。所以学生只有掌握正确的构词法，才能快速掌握大量词汇，在语篇学习中通过不同的构词法推断和猜测词义，从而拓展学生的词汇量，提高学生解读文本的能力。

4. 逐个击破词汇问题，做到现场答疑解惑

首先，教师要深入分析情境内容，从情境中分层提取主要内容、故事、人物对话等，并针对不同的内容进行文字优化，帮助学生进行系统学习。其次，教师要在创设文本情境的基础之上，组织学生分组开展学习活动，针对不同的教学资料提出不同的问题，实现问题共享和全面解答。此外，教师可以在课堂上组织学生进行自由讨论活动，先让每个小组呈现自己的问题，然后逐个击破，帮助学生解决问题。这种答疑解惑的词汇教学方法不但可以让基础较差的学生通过优等生的影响获得同步发展，还能让学生在强化知识的过程中获得延伸与拓展。例如，在教学“Earthquakes”时，教师可以先给学生播放一段报道资料，让学生进行主观猜测，然后在此基础上呈现文章。在选取资料时，教师应注意其中所包含的词汇应囊括不同层次和不同水平，如：低于文章难度的词汇、高于文章难度的词汇等，让每一位学生都能获得相应的发展，激发学生的成就感。例如，在课文中包含的詞汇有：“congratulation，cyclist，bottom，frightened，destroy”，教师应在词义、读音、应用等方面进行详细讲解，并针对重点词汇进行现场解答。

总之，词汇学习在高中英语教学中占据重要地位，要想提高学生的英语综合素质，就必须拓展学生词汇量，让学生牢牢掌握词汇的运用方法，同时要指导学生掌握科学合理的词汇学习方法，减少学生记忆单词所花费的时间，提高学生记忆单词的兴趣。

（作者单位：山东省淄博市周村区实验中学）