小学数学“参与式”课堂教学的实践思考

⦿董倩蓉

现如今我国教育体系愈发完善，我国逐渐由应试教育向素质教育转变，学生自主参与到课堂学习中，有利于调动学生的学习主动性，培养学生对知识的探索兴趣，提高学生的实践运用能力，推动学生全面发展。在小学数学日常教学中，由于小学数学知识过于抽象复杂，加大了学生学习与理解的难度，不利于调动学生的数学学习积极性。因此，小学数学教师应该根据本班学生的实际状况，将数学知识与学生的日常生活有效结合起来，积极引导学生，让学生主动参与到数学课堂的学习中，培养学生的数学核心素养的能力，促进学生综合发展，符合现代社会发展的实际要求。故此，本文主要以小学数学“参与式”课堂教学的实践思考，进行以下几点分析，以期促进小学数学教育高效发展。

一、增添数学课堂教学的趣味性

由于小学生年纪幼小，心智发育尚未完全成熟，对于新鲜事物充满好奇心和探索欲，天性贪玩好动[1]。因此，小学数学教师在日常教学中，应该牢牢抓住小学生这一特征，坚持以学生为本的教学理念，充分考虑学生的内心感受，在设计数学教学计划时，根据教材内容，结合本班学生的兴趣特点，运用新颖的教学模式，增添数学课堂教学的趣味性，才能让学生释放学习的紧张感，在愉悦、轻松的学习环境中，调动学生的数学学习积极性，利用趣味性的教学内容，吸引学生的注意力，才能让学生主动参与到数学学习中，实现参与式的数学课堂教学，进一步提高学生的数学学习效率。

例如：小学数学教师在教导学生学习《时、分、秒》时，为了实现参与式课堂教学，提高教师与学生互动的有效性，让学生进一步认识时间、了解时间的换算关系，教师可以在上课之前为学生出一道谜语，如哥哥倒比弟弟短，天天竞走大家看，弟弟走了十二遍，哥哥刚好走一圈。让学生开动脑筋猜一猜这是什么，增添数学课堂的趣味性，有效地吸引学生的注意力，让学生通过猜谜语的方式，带动学生数学学习积极性，增强学生与教师的互动效果，使参与式课堂教学效果达到最佳，完成教师的教学目标。

二、加强数学课堂教学的引导

由于每一位小学生的学习背景、成长环境、接受能力与认知水平都大不相同。因此小学数学教师应该尊重学生之间的差异性，在设计教学内容时，可以设计不同的数学问题，从而展现数学问题的层次性，加强数学课堂教学的引导，让学生参与到数学学习中[2]。大部分小学生在数学学习中时常会遇到自己无法解决的数学问题，进而不利于学生数学积极性的提高，为此小学数学教师在设计教学内容时，根据本班学生的数学实际情况，解决教学中的重点与难点，发挥参与式课堂教学的优势特点，积极引导学生完成数学学习目标，提高学生的数学综合能力。对于数学基础较为薄弱的学生来说，教师在日常教学中应该加强有效引导，让学生思考数学问题，掌握数学问题的解题规律，培养学生的数学思维；而对数学基础较为突出的学生而言，教师应该引导学生进行自主学习与独立思考，提高学生的数学知识运用能力。只有在这个基础上，才能实现学生与教师的共同互动、共同合作，发挥参与式课堂教学的积极作用，让学生掌握数学的学习规律，增强学生的数学学习效果，有利于拉近学生与教师之间的距离，建立和谐的师生关系，为学生今后的数学学习奠定坚实的基础。

例如：小学数学教师在向学生讲授《长方体与正方体的认识》时，为了提高参与式课堂教学的有效性，拉近师生之间的距离，教师可以运用实物教学法，让学生通过自主观察长方体与正方体的实际特点，进而加强数学课堂教学的引导，针对班级中数学基础薄弱的学生，教师可以主要引导学生学会辨认长方体与正方体，掌握长方体与正方体的基本认识特点；而对班级中数学基础较为突出的学生，教师应该重点培养学生的数学思维，让学生在脑海中形成主观意识，进而在讲解长方体与正方体时，要与学生进行积极的互动讨论，总结长方体与正方体的基本特点，让学生掌握其顶点、棱、面的数学知识，提高参与式课堂教学的有效性，促进学生数学综合能力的提升，完成学生的学习任务。

三、运用激励式教学方法

由于每一位小学生都有着不同的性格特点，对任何事物的反应现象都呈现出不同性特点。如果学生的性格开朗活泼，学生面对学习势必会呈现出积极主动的一面，并积极举手发言，配合教师完成教学目标；而性格内向的学生，在课堂学习的主要表现出的特点就是不够活跃，使教师无法掌握学生对数学知识的理解情况。其实，大部分小学生在日常学习中内心都十分渴望得到教师与家长的肯定与表扬[3]。因此，小学数学教师在日常教学中，应该合理运用激励式教学方法，多对学生进行肯定与表扬，少一些批评与责备，才能调动学生的数学学习兴趣，有利于愉悦、和谐数学课堂氛围的营造，让学生感受到来自教师的鼓励，势必会为学生提供源源不断的学习源动力，让学生自觉参与到数学课堂学习中，提高学生的数学综合能力。

例如：小学数学教师在为学生讲解《一百以内的加法和减法》时，为了让学生掌握其基本的运算方法，提高学生的数学计算能力，因此小学数学教师可以运用激励教学方法，为学生设置数字口算的游戏，利用数学口算卡片，教师让每一位学生都站起来进行口算练习训练，当学生计算正确时，教师可以对学生说出“你真棒，要继续保持下去！”、“真厉害！要继续努力！”等激励式话语，对学生给予充分的肯定与表扬；而当学生回答错误时，教师可以向学生说“不要灰心，老师相信你”、“不要紧张，再来一次就好了”等激励式话语，帮助学生树立更多的数学学习自信心，才能让学生主动参与到数学学习当中，有利于提高学生的数学计算能力，增强参与式课堂教学的有效性。

四、结束语

综上所述，在小学数学日常教学中，教师应该加强重视参与式课堂教学法的应用，进而制定完善的教学内容，激活学生的数学学习主动性，增强学生与教师互动的有效性，便于教师及时的掌握本班学生的数学学习情况，进而及时调整教学进度，发挥参与式课堂教学的优势作用，有利于挖掘学生的数学潜能，提高学生的数学综合能力水平，促进学生未来健康发展。