运用网络媒体进行学生自主作业

江苏省淮安市高良涧小学 熊维刚

作业是小学语文教学不可缺少的一部分，而作业设置方法不同所能够达成的教育效果也有着很大的差异。过去的作业布置方法以书面作业为主，让学生丧失了兴趣和动力，同时所布置的作业千篇一律，不能够满足不同层次学生的学习和发展需要，也制约了学生语文素养和学习成绩的提升。随着网络媒体的快速发展和广泛应用，在网络平台的支持之下可以实现分层作业，让每个层次的学生都学有所获，实现自主作业与管理。这就需要小学语文教师改革作业模式，提升自身的信息技术水平，并主动运用多元化的网络媒体优化作业安排。

一、运用网络媒体创建班级群，实施语文自主作业

有了现代网络技术作为必要支持和保障，学生在完成语文作业时也有了全新的形式，这能够满足学生好奇心强的特点，同时也可以让学生获得新颖独特的学习感受，促进学生自主学习能力和自主作业技能的发展。利用网络媒体创建班级群这一方式在小学语文作业安排当中发挥着重要作用，可以让师生和生生之间进行非常密切的沟通和交流，建立通畅的师生互动和生生交流渠道，便于学生探究作业内容和解答复杂难题。具体来说，可以用微信或者是QQ 建立班级群为作业的安排和学生自主完成作业提供便利条件。教师可以把学生要完成的作业发布到班级群上，要求学生严格依照要求自主完成，并将完成的作业转化成网络媒体形式发送给教师。例如，在学习完《咏柳》这首诗后，教师可以为学生布置有感情地朗诵这首诗；用自己的语言描绘全诗意境和含义。教师在发布了作业要求之后，让学生进行自主操练，可以先把结果写在纸上，然后再转化成为语音发送给教师。当然，为了锻炼学生的思维能力和发挥能力，可以让学生直接用语音方式提交作业，提高学生的自主作业能力和独立思考能力，充分发挥网络化自主作业的应用优势。

二、科学选取语文作业软件，提升自主作业有效性

随着网络媒体的普及和发展，越来越多先进的应用软件开始将方向指向教育，而在作业的设置方面也产生了很多具有针对性的作业软件。这些软件的出现给小学语文自主作业布置和安排的实现提供了极大的便利，也在很大程度上减轻了教师的作业布置和批改负担。不过作业软件种类繁多，在实际功能方面也有着一定的差异，这就需要教师根据实际需求做好软件选择，在不增加学生压力和负担的前提之下，让学生顺利完成自主作业。在这其中特别指出一种有效的作业软件，叫做作业盒子，这在学生群体当中应用非常广泛，所产生的效果也是非常明显的。教师打开作业盒子软件进入界面，然后选择单元课文，选择题型，布置作业之后将其分享到班级群当中。学生可用电脑或者是手机打开，在顺利完成其中的作业内容之后提交。利用这个软件能够查看统计，也可以进行反馈，还能够让学生在写作之后及时订正。在有了软件的支持之后，学生不仅可以科学高效地完成自主作业，还们积极进行课外阅读，需要给他们提供良好的阅读环境，让他们喜欢上阅读，在课外时间主动进行阅读，丰富知识，从阅读中获得更多的收获。在图书角中，教师要给学生提供适合他们阅读的图书，让他们在快乐的阅读中提高语文阅读能力，为促进语文综合能力的发展打基础。

2.写阅读感受，提高阅读能力

学生每读完一本书或一篇文章，教师都要让他们把阅读感受写出来。阅读感受可以包括掌握了哪些知识？有什么体会？明白了什么道理？积累了哪些好词好句？通过写阅读感受，让学生养成了在阅读后总结和思考的习惯，有效提高他们的阅读理解能力。

3.开展阅读交流会，分享好书

在课外阅读中，每个学生的阅读兴趣不同，他们阅读的书籍也不相同。为了让学生了解更多好书，使他们的阅读面更广泛，教师可以举办阅读交流会，让学生向大家分享自己阅读的好书。通过交流和推荐，学生会对其他书籍产生兴趣，在课外时间进行主动阅读其他书籍，拓宽视野，积累更多的知识。

4.注重评价，激发阅读自信心

教师的评价和奖励对学生有较大的促进作用，是肯定他们成绩的有效做法。在课外阅读中，教师要注重对学生的评价，让他们把阅读的书名记录下来。一个星期进行一次评比，针对学生阅读书的数量和质量选出“阅读明星”并颁发奖状，使学生获得阅读自信心，积极主动地进行课外阅读，提高阅读的效率和质量。

总之，在小学低年级语文教学中，教师要注重阅读教学，让学生通过阅读、思考、写阅读感悟、交流阅读体会等环节贯穿到阅读学习中，通过阅读积累丰富的知识，发展语文学习能力，在相互交流中拓宽知识面，激发他们的阅读兴趣。为了打造高效的阅读教学，教师还要把课堂阅读与课外阅读结合起来，促进学生语文综合素质的发展，打造高效的小学语文低年级阅读教学。