小学语文教学中学生自主学习能力的培养

江苏省苏州工业园区唯亭实验小学 张 英

自主学习与被动学习是相对而言的，培养学生的自主学习能力，对学生的学习和发展都有很大作用，因此，语文教师应该在教学活动中对学生进行科学的引导，并组织一些创造性的学习活动，使学生的自主学习能力得到提升。

一、将阅读理念渗入学生思维

文字作为信息的载体，是认识一切事物的基础。要认识新事物，既要懂得认识文字，更要懂得其中之意。语文教师必须在小学课堂教学中培养学生的阅读兴趣，因材施教，对不同的学生采用不同的方法培养兴趣，提升学生自主阅读能力，以及在阅读过程中发现生字、查找生字、解决生字的能力。“授之以鱼，不如授之以渔”，对教师而言，怎样阅读课文，怎样阅读故事，科学地对文章进行分段，思考中心思想落实在课堂教学中，才能切实地培养学生对阅读的兴趣，进而提高自主学习能力，才是真真正正的“授之以渔”。

比如，在进行《沙漠中的绿洲》的教学时，为了让学生真正成为课堂的主人，教师对学生采取开放式教学，充分发挥主观能动性。教师让学生利用互联网、图书馆或向长辈、向学长、向朋友咨询等方式进行充分的阅读、理解和分析。学生读第一遍会想到为什么沙漠中会有绿洲，在好奇心的驱使之下再读一遍，感受人类的力量如此伟大。在无穷的沙漠之中，可以开辟出一片新天地，甚至想去亲身体验一下，深刻领悟沙漠中绿洲的神奇之处。这些生动美妙的文字会引发学生的思考，激发他们的探索兴趣。通过对不同资料的查阅，学生感悟到大自然的美丽与神奇，激发了学生对大自然的向往和好奇，增加了热爱大自然的情感，培养了学生自主探究自然奥秘的兴趣，使自主阅读在学生心中生根发芽。

二、课堂上引导探索，将自主学习兴趣化、日常化

要想使学生自主学习的积极性保持下去，关键在于如何让学生喜欢上课堂的氛围，教师要求学生积极参与，在小组学习中学会相互合作交流，在相互讨论中学会对知识进行细节化处理，精益求精，提升思考能力。让学生做课堂的小主人，充分发挥积极性、主动性，小组自主学习自然是首选。前后桌4 人成立一个合作小组，为小组起一个积极向上、充满正能量的名字。由组员选出一名最信任的学生来当组长。组长要组织小组按时完成自主学习任务，组员们交流挑选具有自己优势的项目，布置任务要符合组员自身条件，将完成作业过程中遇到的困难和学会的东西汇报给教师。最后教师委婉指出小组内同学的不足，供同学们学习改正，最重要的还是鼓励同学挑战自己，只有不断向不足挑战，才会成为综合型自主学习人才。

例如：五年级下册中《埃及的金字塔》，让学生课上展示课前预习查阅的资料，引发对金字塔的思考。教师提出一些关于金字塔的传闻，还有法老的替换方式等来刺激学生的好奇心，从而完成布置的任务。让学生对文章的生僻字、文章大意、课文脉络、文章主旨、疑难解析有更为深刻的理解与感悟。同样，小组合作也是小组成员之间相互学习的过程，可以看到其他组员对于问题是怎么发现的，怎么解决的。这种小组学习方式可以使每个组员的学习行为、解决问题的方法受到其他组员的关注，向他人请教，向他人学习。教师要委婉提出意见，敢于接受质疑，这样既能使自己进步，又能让学生对所学知识深刻记忆，进而爱上语文学习。日复一日，学生经过课堂上的训练，在以后的学习生活中，就会自觉地给自己小组提出新的学习要求，进而培养了学生自主学习的能力。

三、学习与思考、实践相结合

《论语》里说：“学而不思则罔，思而不学则殆。”这就要求教师要引导学生在学习中做到学思结合，爱思考、会思考是获取新知识的源泉。教师要适当地提出问题，在学生现有知识的基础上，循序渐进地引导学生展开思考。在学生的现有知识上提出疑问，促进学生更好、更全面地认识问题，培养其发散思维能力。与此同时，学生就知道了怎么来认识新事物，养成自主学习的好习惯和较强的学习能力。

学校是学生学习活动的主要场所，语文教师能否结合学校活动，给学生创造活动的机会，也成为衡量教师是否优秀的重要标准。将实践活动落实在校园，既保障学生安全让家长放心，又可以在学生熟悉的环境下进行实践，在熟悉的环境中，学生思维发散更容易实现。对于校方而言，在没有风险的情况下扩充了学生的社会实践，对于学生的全方面发展来说意义重大。用活动来增加学生自主学习的热情，在实践中让学生爱上学习。例如，在学习五年级上册“科学”主题这个单元后，语文教师团队和物理教师团队策划了主题为“科技改变生活”的活动，成功激起学生对科技的热爱和探索。让学生小组自己想方法将活动简单化、可见化，可以以音乐、舞蹈、故事的形式来呈现，并且在年级内选出优秀作品。学生参与的积极性很高，学生各有千秋，表现出平时难以发现的潜力。此次活动不仅锻炼了学生的口语表达能力，而且使学生感受自主学习的乐趣，爱上实践、爱上团队、爱上自主学习。

教师要以学生为主体，增加学生的参与感，培养主人翁意识。当然，有效的学习方法与良好的学习习惯还有很多，教师可结合教学与学生的实际情况因材施教，对学生多加引导。只要让学生爱上课堂，自主动手、团队合作共同探究的方法都是好方法，因为都可以使学生的能力不断提高，量变引发质变，将学生培养成会自主学习的新型人才。