微课程在小学语文应用文教学中的科学实践

福建省南安市官桥第一小学 林玲玲

语文是小学阶段一门重要的基础学科，具有鲜明的工具性、人文性特征，将语文知识灵活应用到现实生活中是学生学习语文学科的最终目的。应用文教学是新课标下小学语文教学的重要部分，教师要将微课程巧妙应用其中，建构高效语文应用文教学课堂，便于各层次学生在正确认识基础上科学理解、掌握、运用应用文知识以及技巧，在应用文实践中深化锻炼语文思维能力以及核心素养。

一、留言条教学中巧用微课程

留言条是语文应用文类型之一，也是小学语文S 版二年级下册语文百花园的内容。教师要在分析教材以及学情基础上优化利用微课程，科学展开关于留言条的语文应用文教学活动，便于学生在激发应用文写作兴趣中科学掌握写留言条的方法技巧。

教师要全方位、系统化解读教材中关于“留言条”的应用文知识，以班级学生为中心，明确应用文教学目标、教学重难点，将微课程巧妙应用其中，借助多媒体教学设备多样化功能作用，科学制作微视频，将其渗透到“留言条”应用文教学中。在此过程中，教师可以借助多媒体图文并茂、动静结合等特征，让学生在观看微视频过程中自主预习教材中留言条应用文概念知识、特征作用、书写格式、书写方法等，思考相关的预习问题，在互动、探讨中有效解决的同时准确理解相关的应用文知识。在此基础上，教师可以利用微课程优势作用，向学生呈现基于留言条的应用文范例，让学生在仔细观看的基础上针对自己掌握的相关知识技巧等，找出范例中错误的地方并说说原因、改正方法等，客观检测各层次学生对留言条这一应用文知识理解以及掌握情况，进一步整合融入课堂的应用文知识，利用微视频补充、讲解相关知识点的同时纠正学生形成的错误应用文知识，选取班级学生现实生活中感兴趣的话题，明确留言条写作要求、要点、注意事项等，让其进行关于留言条的实践练习，灵活运用刚掌握的留言条书写格式、书写方法等，准确表述的同时写话简短，能够将事情交代清楚，促进留言条写作能力以及写话能力二者同步提高，能够将礼貌用语正确应用到留言条中，让其在乐于表达过程中养成有事留言的良好习惯。

二、感谢信教学中巧用微课程

感谢信同样是小学语文应用文类型之一，是S 版小学语文三年级下册语文百花园的内容。教师要在应用微课程过程中让语文应用文教学课堂焕发生机，深化课中自主思考、合作探究，让学生在积累应用文知识中锻炼应用文写作思维。

在“感谢信”应用文教学中，教师可以在应用现代化信息技术手段中制作集图片、文字、声像、动画等于一体的微视频，让学生在走进图文结合的信息化教学情境中仔细观察、比较分析微视频中呈现的不同感谢信范文，说说感谢信这一应用文的特点、书写格式等，活跃课堂氛围的同时顺利调动学生参与应用文教学课堂的积极性、主动性，确保微课程作用下的教学各环节在学生层次化参与中高效展开。随后，教师可以针对学生对感谢信范文的把握情况，针对性地讲解相关知识点的同时科学设置基于微视频的思考问题，引入小组合作学习法，结合学生语文水平、应用文学习能力等，合理划分学习小组的同时要求各小组学生在自主思考基础上合作探究提出的思考问题，在问题回答过程中讲解微视频呈现的相关应用文理论知识，扮演“小老师”的角色，其他小组学生观看、聆听的同时可以提出针对性的问题，该小组学生可以借助传统板书以及多媒体辅助教学形式回答这些问题，确保班级每位学生在微课程作用下的多样化课堂互动、探究、实践中都能高效突破感谢信应用文重难点内容。教师要仔细观察、客观点评，借助微视频进行有效归纳、总结，优化随堂练习环节，指引各小组学生观看不同的微视频，在内容概括基础上根据要求、提示写感谢信。写好之后，教师可以采用自评、互评的方法，让各小组学生根据感谢信应用文批改要求、要点等，自行批改的同时相互批改，推选出写得最好的感谢信，以小组为单位，利用多媒体教学设备进行展示，其他小组学生要对其进行点评，说说哪些地方写得好，哪些地方还可以进行改进等，在深化互动、交流中不断挖掘自身潜能，促使各层次学生都能正确书写感谢信，在完善应用文知识体系中有效锻炼应用文写作思维，客观展现微课程作用下语文应用文教学实效性。

三、读书笔记教学中巧用微课程

读书笔记是S 版小学语文五年级下册百花园的知识点，也是学生必须掌握的一类应用文。教师要在应用微课程过程中有效反思、总结课内应用文课内教学，在延伸拓展过程中将应用文课堂内外教学协调统一。

教师要全面、深入把握课内读书笔记应用文教与学具体情况，坚持因材施教原则的同时以微课程为切入点，优化完善课外环节，开展关于我国古典名著的阅读活动，将语文阅读教学、应用文教学协调统一，科学选取《西游记》《水浒传》《红楼梦》等古典名著中的章节，科学制作相关的微视频，阅读指导、读书笔记指导、读书任务等。班级学生自行下载，观看微视频的同时针对性阅读对应的古典名著章节内容，做好读书笔记，包括摘抄章节中精彩语句、段落，概括章节故事内容、分析人物形象以及写心得体会等，利用现代化设备录制课后读书笔记全过程，以微视频的形式呈现读书笔记、遇到的问题等。教师要在观看学生上传的微视频中针对存在的问题进行针对性读书笔记指导，促使各层次学生在做好读书笔记过程中活用掌握的语文应用文知识，持续提升语文实践能力。

总而言之，教师要在解读微课程概念、特征、应用意义等基础上明确小学语文应用文教学现状，在实践过程中充分发挥微课程优势作用，持续改进语文应用文教学质量，引领、指导不同层次学生高效学习语文应用文知识，在学以致用过程中夯实语文基础的同时提升语文水平，为进入更高阶段语文学习打好基础，客观展现微课程在小学语文应用文教学课堂的独特魅力。