关于语文学习中的朗读

谢秀兰

(四川省资阳市安岳县建华乡九年义务教育学校 四川 安岳 642364)

《语文课程标准》对朗读教学非常重视，四个学段的阅读部分都率先强调:“能用普通话正确、流利、有感情的朗读课文”，在教学建议部分也提出:“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读”。可见，朗读被认为是贯穿于整个义务教育阶段语文学科最重要的、也是最基本的教学方法。从某种意义上说,学生的朗读水平在很大程度上表征着其语文能力和语文素养，它作为语文学习必不可少的环节,在发挥学科特有的熏陶感染作用、丰富学生学习过程中的独特体验方面,在丰富学生语言的积累、发展思维方面,在培养语感和整体把握能力上起着非常重要的作用。但是在语文教学中，我发现班上学生在朗读方面存在以下问题：

1.不能正确、流利地用普通话朗读，特别是一些在朗读过程中需要变调的词句，学生往往会读错。同时学生还不能使用生活中的口语，时常将口语用错。而“正确、流利、有感情地朗读课文”是这些课文需要达成的重要的教学目标，也是学生亲近文本、感受文本情感、获得语感体验的重要手段。

2.不能正确地把握朗读的节奏，以“唱”为主，低年级表现得尤为明显。

3.不能正确把握朗读过程中的语气、语调、语速，缺乏感情变化。然而真正能读出感情来并不容易，需在朗读技巧上作必要的适当的指导，如停顿、轻重、缓急，语气等等。然而真正能读出感情来并不容易，需在朗读技巧上作必要的适当的指导，如停顿、轻重、缓急，语气等等。

4.朗读过程中，部分学生会漏字、添字、读错字。

在整个语文教学过程中，学生是学习的主体，而教师作为学生学习的引导者，发挥着不可或缺的重要作用，比如怎么引导学生有用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，怎么激发学生朗读的兴趣，怎么引导学生在朗读中感悟文章的思想感情等等，都是教师应该思考的问题。因此，围绕“培养学生朗读兴趣，提高学生朗读水平”的主题，在我担任语文教学的六年级一班开展了一系列朗读课：

1.朗读示范指导课

朗读指导示范课的过程的具体实施过程：(1)准备合适学生学龄阶段的音频和视频材料并备好课。(2)学生自读，体会文章所蕴含的感情。(3)欣赏朗读材料，边读边想。(4)学生交流自己的所思所感。(5)教师指导朗读，班级指导为主，个别指导为辅，注重每一个学生朗读能力的提高。

2.经典文章朗读课

该课程旨在让学生领悟文章的中心和和感情，如经典的现代诗歌、散文、寓言，通俗易懂的古诗词等。朗读可以把情绪广泛地调动起来，在朗读中能感受到文章的音韵美和意境美，更深刻地体会文章的起、承、转、合。爱朗读的学生，口语表达能力也比较好，朗读中养成的习惯在平日说话时会不知不觉地运用出来，语言精练、准确、表现力强。

3.朗读模拟表演课

朗读模拟表演课采用故事情景表演，优秀影视作品表演，分组分角色，让每一个学生对人物形象和情感有更深刻地了解，并带着人物情感参与到朗读活动中来。

4.开展朗读比赛

朗读比赛的具体步骤或方案：(1)分组分角色。(2)在规定时间内完成朗读材料选择，反复练习，做好比赛准备。(3)师生一起制定评分标准。⑷开展比赛，对成绩优秀的小组给予奖励。

这一系列朗读课程的开展，有助于学生形成良好的朗读习惯，培养学生浓厚的朗读兴趣，提高学生语言表达能力和习作水平。增强记忆力，激发潜能与智慧。使无声的书面语言变成有声有色的口头语言的过程中，眼、口、耳、心、脑等多种感官并用，开发同学们的右脑。发展同学们的语言及写作能力的提高。小学阶段是人一生中记忆力最好的时期，加强经典诵读训练，可以陶冶情操，丰富语汇，在作文中可以引经据典，增强了文章的文学底蕴。还有助于审美教育与人文思想教育，拓展思想深度。