浅谈中职语文教学中的德育渗透

郝慧娜

(河北省秦皇岛市抚宁区职业技术教育中心 河北 秦皇岛 066300)

中职教育发展速度迅猛、成就突出毋容质疑，但中职校园普遍地仍存在诸如：学生上课说话、睡觉、玩手机，课余抽烟、打架、男女生非正常交往等不规范的行为。这些问题行为已成校园久治不愈的顽疾，且有愈演愈烈之势，使得中职教育生态恶化，教育效果大打折扣，社会影响每况愈下，问题的解决也迫在眉睫。作为学校的德育工作者，同时作为一名语文教师，在语文教学中对学生进行德育渗透，是我始终追求的目标，结合多年的工作经历，浅谈一下自己粗浅的看法：

1.寻找语文课本中的德育因素

文以载道，是中华民族文化的优秀传统，中国古代流传下来的优秀文本，尤其是能够进入语文教材的文本，都具有丰富的德育因素。因此，寻找并依靠文本中的德育因素来进行德育渗透，是语文教学中渗透德育的基本途径。以《致橡树》一文的教学为例，中等职业学校的学生正处于情窦初开的年龄，对于爱情懵懵懂懂，但却充满好奇。但同时，我们的学生也正处在诗意盎然的阶段，处在一个人生观、价值观初步形成、确立的阶段。因而，用诗的甘泉来浇灌他们荒芜的心田，有利于提升他们的文学素养、树立正确的爱情观。中职学校的学生在情感上往往会有相当大的飞跃，这导致了异性之间会产生一种相对强烈的好感。从情感角度讲，这不能算是早恋，但却需要及时引导，且这种引导并非只是班主任之事。作为语文教师可以借助于该文的教学对学生的情感进行引导，本身就是德育的一个重要组成方面。让学生认识到青春因情感而美好，而情感又因青春而纯洁，这便是德育的一个重要方面。事实表明，这样的教学确实能够让学生更深刻地认识到青春情感萌芽意味着什么，更能够引导学生将注意力集中到学习上来。

2.教学中培养学生正确的社会价值观

职业院校的学生普遍处于社会价值观形成时期，面对形形色色、美丑交织的社会现象，必须培养学生正确的社会价值观和社会审美意识。因此，在语文教学中，在满足学生认知需要的同时，还要注重激发学生的道德情感，让学生了解什么是真善美，什么是生活，从而实现德育教育。教师可利用语文教材中一些优秀的作品，或是千古传诵的经典，或是富含哲理的美文，引导学生从中感受出情感，明辨出是非，领悟出哲理，进而使思想修养得到进一步升华。《项链》中女主人公玛蒂尔德充满戏剧性的人生经历告诉学生：人不能爱慕虚荣，好高骛远，一定要脚踏实地。

3.教学中培养学生的职业人文精神

职业院校学生作为准职业人，应有目的地对他们进行职业人文精神的培养，以便将来学生能够更好得适应工作岗位的要求。职业人文精神，包括责任心，职业道德、职业信仰等，这些不仅是一个职业人所应具备的品质，也是职业院校语文教学中的一项重要任务。鉴于此，教师可以实用语文、生活语文为理念，通过一些服务于生活和工作的、符合学生认知能力和探索兴趣的读写训练项目，使学生在接受知识的同时，了解社会，了解职业，从而达到培养学生职业人文精神的目的。如《卖白菜》、《单据》、《听话与说话》等篇目，鼓励学生、教育学生都能以平和的心态诚实待人，诚实处事、用诚心筑铸人生的大厦。

4.在朗读中进行德育渗透

朗读的好处有很多，朗读不仅可以使学生领略文章的韵味气势和感情色彩，还可以帮助学生加深理解文章的思想内容，以提高口头和书面表达能力。教师应当加强学生的朗读，让学生们体会身临其境的感觉，去领略文章中风景的美丽和人物的思想品格。文章的字里行间中往往蕴含着作者的思想感情。那么，我们要教会学生抓住文章中的关键词句去理解文章。教师应当引导学生多阅读课外读物，逐渐培养学生的高尚情操。课外读物是实现德育渗透的方式之一。阅读内容丰富、形式多样的文章，可以开拓学生的视野。教师应该根据学生的特点，向他们推荐适合他们的相关读物，同时还要对他们进行指导，传授评价和赏析文章的方法，让他们能从阅读中学到知识。

5.从作文教学中渗透德育

德育工作中还要学会把握作文教学，不断触发学生的思想感情。作文在语文课中占据着重要的地位，因此作文的德育因素不容忽视。作文教学可以培养学生的创造性思维，在写作文的过程中，学生必然会对自己写的事物有所见解，由此可见，学习写作文的同时也经历着德育教育。

语文试卷中的话题作文，蕴含丰富的人生哲理，耐人寻味，发人深省。语文教师应该以此为契机，写作与育人有机结合，不仅能提高学生的写作能力，思想品格也能受到熏陶，使学生不断提升自我，完善自我。德育教育起到事半功倍的作用。

中华文化博大精深，流传下来的优秀作品无不在字里行间中流淌着浓浓的真善美等价值内涵。因此，教师在语文教学中，应有意识地对学生进行德育教育，让学生在受到知识灌溉的同时，思想、道德、情感得到洗礼和升华。这种教育对正处于成长和心理发育期的中职学生来说，是培养他们成才的一种重要手段。只有做到这点，才算真正完成了韩愈笔下“师者”“传道授业解惑”的使命。