家校合作视角下校园足球课余训练开展探骊

吴勇飞

(上海实验中学东校,上海 200135)

课余训练是推动校园足球开展的重要形式,是体现与衡量校园足球开展质量的主要内容。在课余训练开展过程中,家长对校园足球的认知与支持至关重要,课余训练实践中部分具体问题的解决,离不开家长群体的态度支持与资源协同。通过梳理现阶段我国课余足球训练的若干问题,从切实抓好校园足球课余训练效果的角度出发,对如何更好地促进家校合作提出若干建议。

1 课余训练的重要性

1.1 课余训练是校园足球的重要组成部分

从校园足球开展的内容构成及其相互关系来看,足球教学、课余训练及足球竞赛是学校足球活动的主要内容。其中,课余足球训练是校园足球开展的重要任务之一。一方面,课余训练是检验、巩固与提高足球课堂教学效果的必要环节。另一方面,课余训练工作是学生球员熟练掌握足球运动技能,提升比赛能力的基础。没有一定质与量保证的课余训练,将大大降低学生足球运动技能学习的效果。足球课余训练与足球课堂教学效果巩固及学生足球比赛能力的提高关系密切。因此,提升课余训练的质量至关重要。

1.2 课余训练是青少年巩固足球技能的主要手段

从保证青少年足球运动技能学习的效果来看,课余训练是校园足球开展中不可或缺的环节。众所周知,课堂教学虽然在课时上有保证,但由于时间短、参与学生多,足球教师很难兼顾到所有学生,对足球技战术的教学与示范只能简单进行。对技战术的进一步学习,需要时间的保证。因此,无论是通过校园足球锻炼身体、磨练意志品质、娱乐身心,还是从足球后备人才培养出发,课余训练都不可或缺。

1.3 课余训练是体现家校协同能力的主要窗口

相对于足球教学与运动竞赛,课余训练使学校与家庭间的联系更加紧密。无论是对校园足球的认知,还是对校园足球具体事项的参与,家长群体的支持与校园足球开展效果始终正向关联。在校园足球认知方面,家长群体若能正确认识足球运动对青少年身心成长的积极促进作用,就会支持子女从事足球活动。因此,正确的课余训练观念对引导家长群体关注并支持子女参与足球活动至关重要。课余训练的一些细微之处也体现家长群体的支持力度,如由于课余训练主要在放学后进行,家长能否积极配合做好训练学生的接放学环节等。若参与课余训练的学生存在迟到早退现象,教练员训练安排的整体性、系统性就被打乱,课余训练的实际效果也会大打折扣。

综上所述,课余训练是校园足球开展的重要组成部分。课余训练的开展质量除与学校的重视程度密不可分外,家长因素也至关重要。因此,有必要梳理现阶段校园足球课余训练存在的问题。

2 现阶段校园足球课余活动存在的主要问题

2.1 学校对课余训练的认识存在欠缺

足球运动在我国学校体育中开展较早。足球传统项目学校曾在普及学校足球运动,提高青少年足球运动水平方面发挥了重要作用。在肯定成绩的同时,足球传统项目学校强调竞技能力培养、追求运动成绩或比赛名次,对学生过早进行专项化训练。忽视学生的文化学习及全面培养,是传统项目学校给社会留下的印象。由这种训练组织形式衍生的学训矛盾,使不少家长在是否支持子女参与足球课余训练问题上犹豫不决。现阶段,这种现象在不少校园足球特色学校的课余训练中并未消失,且有愈演愈烈之势。如不少学校领导锦标主义严重,认为抓校园足球就是抓校队或少数足球特长生。他们认为,比赛成绩就是校园足球开展好坏的最好证明,从而忽视大部分普通学生参与足球的热情,弱化校园足球“育人”的核心功能[1]。由此可见,部分学校对开展校园足球的目的存在理解偏差,使得课余训练作为校园足球的主体环节从组织形式、开展目的及实施效果等方面都与顶层设计存在差异。这在一定程度上影响了家长支持子女参加足球课余训练的积极性。

2.2 “重文轻武”的传统文化制约家长参与校园足球

家长对校园足球的理解受价值观念的影响,价值观念的形成涉及因素多而复杂。一方面,价值观念与传统文化价值观关系密切。长期以来,经代际更迭逐渐形成了中国人重文轻武的文化习惯[2]。另一方面,强大的文化习惯与现行的应试教育场域相互交融,使得认真学习书本知识成为相当一部分家长和学校对教育目的的共同价值取向。在传统文化如此强大的场域中,校园足球在落实与推进中面临不少家长尤其是中学生家长的认同差异。华南某市的校园足球调查显示,小学阶段家长同意子女参与课余足球训练的支持率尚可,但中学阶段的支持率大幅下降。由此可见,校园足球的课余训练仍得不到家长的长期有效支持[3]。

2.3 家长群体的足球资源尚未得到充分挖掘

从参与课余训练学生的家长群体构成来看,不少家长非常喜爱足球运动,部分家长具有一定的足球技能,对足球竞赛规则和足球裁判法也有相当深刻的理解。与此同时,调查表明,师资缺乏是制约校园足球开展的首要因素[4]。由教育部命名的足球特色学校虽然在师资上基本有保证,但面对基数众多的参与学生群体,师资仍存在较大不足。由于缺乏有效的组织,家长群体的足球资源并未很好地运用到课余训练中。此外,足球课余训练后学校与家长群体的互动较少,且家长群体在其中的作用是被动甚至被忽视的。家长很少与场上训练的教师和子女就训练感受进行沟通。同时在校内或校际比赛中,鲜有家长去比赛现场给孩子助威。中国足协顾问、前国奥教练克劳琛曾说过,相对于足球技战术能力的培养,以足球为核心的团队意识和集体协作能力的培养,才是青少年足球训练中社会能力培养的重要内容[5]。也就是说,忽视家庭和家长资源在足球课余训练过程中的协同,这样的训练效果存在缺失。

3 课余训练家校合作的内在逻辑

从某种意义上说,课余训练是真正体现校园足球开展内在价值的根本途径,课余训练真正见实效,离不开学校与家长的密切联系和有效协同。课余训练既涉及技术战术、身体素质及心理能力等方面的锻炼,也是培养学生社会交往能力的重要平台。从学生球员全面培养的角度来看,家长群体承担部分重要的引导任务。因此,课余训练能否得到家长的切实支持非常重要。

“它山之石,可以攻玉。”近邻日本足球水平的突飞猛进,固然与职业足球联赛的良性运行密不可分,但其校园足球打下的坚实基础与成功经验值得我们学习借鉴。在日本,学校足球活动的开展主要是课余兴趣俱乐部,教练员中真正来自所在学校的足球教师只是极少部分,更多来源于社会性质的俱乐部教练员与志愿者教练员群体。在志愿者教练员中,相当部分是学生家长。由于部分家长热爱足球运动,甚至拥有足球运动经历,他们对足球技战术、规则及相关内容有一定了解。因此,这部分家长群体利用工作之余主动参与学校足球课余训练,有效缓解了学校足球师资不足的问题。更重要的是,他们的参与使子女对足球的理解和对足球社会功能的全方位体验,起到不可替代的作用。一位旅日中国学生球员中肯地谈到,爸爸妈妈在场边助威,会让球员训练的积极性更高,直观地感受到父母对足球的认真态度和责任意识[6]。循此思维审视日本校园足球,反映出他们在足球课余训练中不单是为了追求足球技战术能力的提升,而是把足球文化、足球技能、社会能力等融在一起。通过培养青少年的足球兴趣,在快乐足球中强身健体,锻炼意志品质,在发挥个人天赋的同时,培养团队合作意识和顽强拼搏的精神。在这一过程中,高水平的专业技战术训练固然重要,而良好的家校合作才能全面系统地夯实课余训练的基础。

4 足球课余训练家校合作建议

随着教育的发展及校园足球被注入多元化的教育内涵,足球课余训练的目的已不单是为了追求足球比赛成绩,处理好育人和足球水平提升间的关系,成为学校足球必须思考的问题[7]。学校必须结合自身条件,对校园足球课余训练有一个清晰的定位与合理规划。

4.1 学校与家长形成正确的校园足球共同愿景

一方面,学校就课余训练的目的与家长进行有效交流与沟通,使家长明白,让孩子在课余时间参加足球活动,不是为了让其成为足球明星,而是让其更好更全面的成长。另一方面,学校坚持正确的足球课余训练理念。真正为足球课后训练创造一定的时间空间,让喜欢足球的孩子充分接触足球、释放身心。并且在这期间能够得到足球教师的专业指导,学习和掌握一定的技战术、规则及足球文化。认为足球课余训练就是培养足球明星的功利想法必须摒弃,集中少数学生进行类似专项化训练的课余训练更不值得提倡。此外,学校将足球课余训练理念与家长进行交流,开展家校积极互动,共同加深对课余训练价值与规律的理解,在家校协同中形成正确的校园足球发展愿景[8]。

4.2 全方位加强家校沟通,足球课余训练是家长更好地理解校园足球的窗口

全方位加强家校沟通,家校合作就能事半功倍。校园足球的家校合作包括足球技战术层面的协同,也更需要从文化素养培养的高度看待家校合作问题。如学校可结合自身实际,向家长宣传学校的足球发展现状、规划及愿景,让家长更全面详细地了解学校足球发展情况;也可定期召开家校联席会,就足球课堂教学、兴趣活动及课余活动的开展情况等具体事宜,与家长进行沟通,了解家长群体的意见与建议;一些重要的比赛或足球主题文化活动,如班级联赛、足球文化艺术节、足球主题演讲等,主动邀请家长参与。加强家校间沟通能够让家长群体清晰全面地了解校园足球,既体现学校开展课余训练的规范性和科学性,也反映其对参加课余训练家长和学生的尊重。

4.3 拓宽课余活动的组织形式,充分挖掘家长群体的足球资源

家长志愿者可以协助教练员提高学生的自理能力。对一些低年龄段学生而言,可能在一些足球装备的穿脱、场地器材布置等方面有一定困难,此时家长志愿者可以做好这方面的引导辅助工作,从而节省教练员浪费在一些琐碎事务上的时间,提高训练时间的使用效率。与此同时,具有一定足球技能的家长可以作助教,协助专业教练员做好训练的组织协调工作,在一些基础性技术动作教学练习中节省主教练的时间与精力。此外,家长志愿者的介入有助于改善课余训练的质量。家长以合适的方式介入课余训练,能够加深其对校园足球开展情况的了解,对课余训练过程具有监督的功效,避免足球活动流于形式或背离一些基本的教学训练原则等。此外,家长群体的参与对学生有很好的示范效应。家长在学校做足球活动志愿者,其行为本身就对学生队员有潜移默化的教育作用。这是一种品格教育,这种身体力行的教育方式是其他方法无法比拟的[9]。通过适度的形式开展家长志愿者活动,目的是挖掘家长群体中潜在的足球禀赋资源与教育功能。家长志愿者在促进学生足球技能学习的同时,也通过言传身教影响队员的行为习惯,促进学生身心发展,对学校足球工作具有积极促进作用。

5 结束语

足球课余训练是校园足球的重要组成部分,也是校园足球开展效果的展示平台。课余训练的时空要求和教练要求,与家庭的联系和支持是高度关联的。对学校而言,真正贯彻国家教育主管部门的顶层设计,需要把足球课余训练看作丰富学生文化生活、提高足球水平的有效手段;摒弃过去只抓十几个人训练的僵化模式,把足球的游戏化、兴趣化和竞争性有机结合起来。这需要通过有效的足球课余训练给予孩子足球体验的机会,以及家长的积极参与。家长是孩子的榜样,家长志愿者参与足球活动会给孩子莫大的支持和鼓励。只有家校紧密协作,足球课余训练才能得到扎实推进。