基层足球教师视野中的校园足球:教育延伸与人文培养

管锦鹏

(安徽省合肥市习友路小学,安徽 合肥 230091)

从2015年起,国家陆续遴选出青少年校园足球特色学校。截至2018年底,全国已经布局校园足球特色学校23 456所,按计划,2025年前这一数量将达到5万所。可以说,开展校园足球是我国现阶段中小学学校体育工作的一件大事,国家为此进行了大量的场地建设、经费投入及师资培养等。教育部体卫艺司王登峰同志在2018年全国校园足球工作总结会上提出,把校园足球作为学校体育改革的探路工程。合肥市习友路小学是全国校园足球特色学校首批入选学校,在扎实开展校园足球活动中,不仅收获了令人满意的比赛成绩,更加深了学生及教育工作者对足球的理解,深刻感受到足球蕴含的教育价值与人文价值。

1 推广校园足球,鼓励更多孩子参与其中

国际足联是世界足球运动的领导机构,其组织宗旨为“促进国际足球运动的发展”。国际足联对草根足球的发展理念是:草根足球所关注的对象为学校、社区和俱乐部的6～12岁男女儿童。通过足球运动把更多的儿童联结在一起是其核心理念。草根足球计划倡导足球运动的交流与分享,积极宣传参与这项运动带来的快乐[1]。由此可见,普及足球运动,让更多青少年收获与分享足球带来的快乐,是足球运动最根本的出发点。我国教育部等6部委2015年出台的《关于加快发展青少年校园足球的实施意见》(以下简称《意见》)明确提出,在学校开展足球运动的根本任务就是立德树人。因此,无论是国际足联定义下的青少年足球开展理念,还是《意见》中传达的足球精神,主要目的都是鼓励更多的孩子参与足球运动。然而,校园足球开展以来,不同学校对其的理解、实施方法不太相同。通过校园选拔,组织一批孩子组成校足球队参加各类比赛,而更多的孩子只能在足球场边看,无法迈进足球场。这种显然做法不妥。

对足球满怀激情的孩子,参加选拔却无情被淘汰后对足球的初始兴趣被抑制。很多球星在孩童时期也并不被看好,通过后期努力才有所成就。因此,应善待每个孩子的“足球梦”。校园足球发展的应是“足球人口”,让更多人参与到这项运动中。通过不同的活动和参与方式,让足球变得更具特色,吸引更多孩子参与其中,从而达到发展普及的效果。用心对待足球,把它作为一种信仰,一种精神。目前,我国的校园足球很多时候还拘泥于形式,而真正的校园足球并非组建队伍踢比赛那么简单。在足球运动中感受快乐,让孩子更好、更全面的成长,才是足球的魅力和价值所在。

2 开展校园足球,需更多群体积极参与

足球场上的技战术教学训练需要足球专业人士组织实施,体育教师自然是校园足球工作的主角。但足球对学生而言,并不仅限于一项体育活动,而应作为一种教育内容和手段,由不同学科的老师共同完成。因此,校园足球不是体育老师唱“独角戏”,而是需要其他学科老师、学校领导甚至家长都参与其中。

合肥市习友路小学每年“五一”与元旦期间进行2次校园足球联赛,日期跨度较大,比赛环境温度差异大,目的是让孩子有不一样的比赛体验。动员全校62个班级组建自己的队伍,要求班主任老师作为班级球队的负责人,同时联系一二名足球爱好者家长或其他非体育学科老师搭班组成教练团队。比赛一般安排在周三和周五下午放学后进行。比赛前,各班都会在教练团队带领下提前组织训练、研究对手、安排战术。一些会踢球的教师或家长以特有的方式参与其中。如信息科学技术老师挑选科技计算机兴趣小组的部分孩子帮助摄影摄像,精心制作学校足球联赛视频宣传片和小球员的精彩写真。一些好的作品被推送到学校官网和微信公共号上。美术老师帮忙绘制激情澎湃的足球海报,串联足球赛事。此外,一些家长给孩子所在班级球队制作宣传标语,在赛场边摇旗呐喊,足球氛围弥漫在学校的每一个角落。每当联赛开幕式或重要场次比赛,邀请学校领导开球。在个别低年龄组别比赛中,一些学校领导会兴致高涨地换上球衣,与小朋友们一起在球场上奔跑,切实感受足球氛围。习友路小学校园足球打破了一些老师认为足球只是体育范畴的固化思维,通过学校领导、各科老师及家长群体的共同参与,校园足球成为培养学生凝聚力的好课程。

3 校园足球是人文教育的良好途径

教育家冯骥才曾经说过,“所谓人文精神,在我看来,是指人类共同信奉的那些真理性的精神。比如我们常说的科学精神、体育精神、民主精神、爱国精神、社会公平与平等的精神、人道主义精神等。这些精神确保人能自由、幸福且有尊严地活着,有利于人的幸福与社会的进步和文明,其重要性不言而喻”[2]。对于以育人为目标的校园足球来说,不仅通过踢球把学生身体练得更棒,更重要的是,通过足球这个媒介给予学生更多的人文教育与熏陶。

首先,有助于孩子仪式感的培养。仪式感是人们表达内心情感最直接的方式,也是人的社会生活与精神世界统一的外在体现。创造机会让青少年从小体会与感受仪式感,既是培养学生人文素养的需要,也是青少年全面成长过程中必不可少的环节[3]。学校足球联赛结束后,习友路小学的颁奖仪式成为学校教学组织安排中的一项重要内容。届时,在雄壮有力的音乐伴奏下,学校领导庄重地将各个奖项颁发给相关学生与班级球队,如最佳射手、最佳球队、最佳教练等,学生家长观摩团参加颁奖仪式。

其次,足球育人应体现在细微之处。在部分人的固有观念中,男孩更适合发展足球项目。然而,实践中低年龄组女生的力量、速度及耐力等素质明显优于男生,且其对足球动作的学习能力和完成度都好于男生。因此,愿意踢球的女孩子,学校会向其家长寄去“致家长的一封信”,感谢家长支持孩子参与足球训练。从低年级到高年级,习友路小学女足一直都非常火热,有些爱好足球的孩子家长,更是身体力行,在球场上与女儿并肩作战。

此外,足球育人还体现在足球环境的熏陶与感化方面[4]。在习友路小学,校园足球不单是体育老师的事,更通过音乐、美术等课程让学生更加了解足球。如不定期举行足球绘画展、足球手抄报,或者举办足球主题的小知识赛、小故事讲评、足球歌曲演唱等活动[5]。体育老师利用阴雨天气在室内与学生分享一些足球比赛规则、足球趣味教学宣传视频、足球起源与发展历史等知识。通过这种环境熏陶与感化,做到寓教于乐,久而久之,孩子们在潜移默化中多方式学习足球文化,深刻全面地认识足球。

最后,在学生的成长中加入足球情感。心理学认为,情感是人对客观事物是否满足自己的需要而产生的态度体验。情感是人们对社会交往或他人所体现出的喜爱、同情、友谊或憎恨等,是人的心理素养必不可少的组成部分,它对青少年的健康成长不可或缺[6]。健康人格的培养离不开情感的正确引导与培养。例如,球场上球员间互相激励、进球时的喜悦和失利后的沮丧等。可以说,与足球相关的所有活动,都可以成为丰富孩子情感的素材。如吸纳新队员时,记录下其生日,生日当天,为他买一个小蛋糕,全队为他唱生日歌。在高年级毕业之际,会安排告别赛,孩子和老师的眼中都饱含泪水,此时的足球已然在学生与学校之间构建起情感的桥梁。每名习友路小学毕业球员都会被颁发一个水晶纪念奖杯,上面刻着“习友路小学最有价值球员”。这份母校沉甸甸的爱,或许可以成为孩子成长道路上的基石。

4 结束语

校园足球在习友路小学开展近5年,已经成为学校最具影响力的活动内容之一。学校领导、教师及家长对校园足球的理解不再仅停留在比赛成绩层面,而更多把它作为学校文化活动的组成部分,以及学生德、智、体全面发展的重要平台。通过几年实践,学校及家长都从孩子各方面的积极变化中感受到足球所蕴含巨大的育人功能与价值。在今后的校园足球活动开展中,不断总结经验,进一步完善与挖掘校园足球的丰富内涵。如《意见》所言,要把校园足球作为扩大足球人口规模、夯实足球人才根基、提高学生综合素质、促进青少年健康成长的基础性工程。增强家长、社会的认同和支持,让更多青少年学生热爱足球、享受足球,使参与足球运动成为体验、适应社会规则和道德规范的有效途径[7]。