广西高校武术公体课教学现状与对策探究*

王运土

广西高校武术公体课教学现状与对策探究*

王运土

（广西外国语学院 体育教学部，广西 南宁 530222）

运用文献资料法、访谈法和问卷调查法对广西12所高校武术公体课开展现状进行调查，指出广西高校武术公体课的开展现状为：开展内容单一；学校对场地设施和师资建设投入较少；学生选择武术公体课的主要原因是好奇，学生不喜欢武术课的原因多半出于武术动作枯燥、学不会等因素。针对这些问题提出整改建议：以武术时代价值为教学目标；加大对武术公共课的投入；改善教学方式和考核方式；丰富武术公体课内容。

广西高校；武术公体课；现状；对策

高校是培养高素质人才的聚集地，强健的体魄是高素质人才贡献社会的基础。学校体育是为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人而服务。武术是中华民族优秀文化，公体武术课是高校公共体育课的重要组成部分，然而高校武术公体课的开展不尽如人意，本文通过对广西12所高校武术公体课进行调研，总结出民族地区武术公共课开展现状，提出有利于高校武术开展的建议，为推动广西高校体育课教学改革，提高教学质量及推动广西学校武术运动项目的开展提供参考依据。

1 研究对象与方法

1.1 研究对象

对广西12高校（广西外国语学院、广西北部湾大学、广西财经学院、广西中医药大学、南宁职业技术学院、广西经济管理干部学院、广西民族师范学院、南宁师范大学、柳州铁道职业技术学院、桂林航天工业学院、百色学院、梧州学院) 武术公体课开展现状调查，对公体武术课部分教师及学生进行抽样调查。

1.2 研究方法

1.2.1文献资料法

利用广西外国语学院、广西民族大学图书馆，查阅相关武术书籍，在中国知网上检索关于高校武术公体课开展现状论文和科研成果，进行综述和逻辑分析。

1.2.2访谈法与问卷调查法

每个高校选取1名，共12名武术公体课教师进行访谈，了解学校武术课开展现状，制约武术课开展的因素等；对学生进行问卷调查，共发放学生问卷371份，回收371份，回收率100% 。

2 结果与分析

2.1 广西高校公体武术课教学现状

2.1.1公体武术课开设的教学内容状况

表1 武术公共课开设内容调查（N=12）

学校名称公体课开设武术项目开设武术理论课情况 广西外国语学院24式太极拳、三路长拳、散打2-6学时理论课 广西北部湾大学24式太极拳、三路长拳、散打、少年拳实践课里讲理论 广西财经学院24式太极拳、初级剑术实践课里讲理论 广西中医药大学24式太极拳、三路长拳、32式太极剑、太极扇无理论课 南宁职业技术学院24式太极拳、三路长拳实践课里讲理论 广西经济管理干部学院24式太极拳、三路长拳、少年拳 实践课里讲理论 广西民族师范学院24式太极拳、三段长拳、太极扇实践课里讲理论 南宁师范大学三路长拳、五步拳无理论课 柳州铁道职业技术学院24式太极拳无理论课 桂林航天工业学院24式太极拳、散打、格斗1-2学时理论课 百色学院24式太极拳、32式太极剑、散打2-4学时理论课 梧州学院24式太极拳、三路长拳、初级棍、初级刀、实践课里讲理论

由表1可以看出，抽取的12个高校中，有11个学校开设了24式太极拳，占91.67%；有8个学校开设了三路长拳，占总数的66.67%；4个学校开设了散打项目，占33.33%；有少数学校开设了简单的初级器械。由此可见，武术公体课开设的内容以24式太极拳为最多，其次是三路长拳，散打和器械类开展较少，刀、剑、太极扇等短器械又多与长器械，总体来说开展内容种类单一化，对抗性项目和器械类项目开展较少，缺乏民族特色的武术项目；从理论课的开展来看，有3所学校开设系统的武术理论课，有3所学校不开设武术理论课，各占25%，6所学校的理论课是在上实践课时候穿插的，占50%。由此可见，一半的学校的武术理论课是在上实践课时候讲的，有少数学校开设系统的理论课。武术作为一项中华民族的国粹，集文化与体育为一体，只学习技术而不开理论课，会对武术的传承产生偏颇，武术理论课的开展是让学生更加了解武术的重要途径。

2.1.2学校对武术公共课场地和师资培训现状调查

表2 学校对武术公共课场地和师资培训现状调查（N=12）

学校名称场地情况能否满足上课需要外出学习机会 广西外国语学院有室内武术馆1个不能满足没有 广西北部湾大学室外空闲地不能满足偶尔 广西财经学院室外空闲地不能满足没有 广西中医药大学有室内武术馆1个基本满足经常 南宁职业技术学院与其他项目共用室内场地不能满足没有 广西经济管理干部学院室外空闲地不能满足没有 广西民族师范学院室外空闲地不能满足偶尔 南宁师范大学室外空闲地不能满足没有 柳州铁道职业技术学院与其他项目共用室内场地 基本满足没有 桂林航天工业学院与其他项目共用室内场地 不能满足偶尔 百色学院有室内武术馆1个基本满足偶尔 梧州学院室外空闲地 不能满足偶尔

从表2可以看出，有3所学校有专门的室内武术馆，有3所学校有与其他项目共用的室内场馆，各占25%，有6所学校是室外空闲地，占50%。对于场地方面，75%的高校不能满足上课需求，同时由于场地的局限性，也只适合开一些简单的套路教学，这也是限制武术公体课开设内容的主要因素。从表2可以看出，有50%的教师没有外出学习交流的机会，41.67%的教师偶尔会外出学习，仅有8.33%的教师经常有外出学习过的机会。学校体育一直被边缘化是多年来的现状，而武术方面的场地和师资的投入更少，更多的老师没有外出学习交流的机会，同时也限制了高校武术公共课的开展。

2.1.3学生选择武术课的动因

表3 学生选择武术课的动因现状调查（N=371）

选项人数比例 为增强身体素质9625.88% 为提高防身技能7720.75% 受家人朋友影响7520.22% 选课人数多，被迫选择6316.98% 出于好奇21658.22% 随便选择，为了拿到学分4311.59% 其他6417.25%

由表3数据显示，有58.22%的大学生选择武术课是出自于好奇，走访中也了解到，学生对武术的了解还存在于武侠电影、传说等因素层面上，对武术的不了解和好奇是他们选择武术课的主要因素；25.88%的同学选择武术课是本着增强身体素质去的，武术的本质是技击，武术的功能随时代改变一直在发生着变化，从以技击为主到现在的健身功能的凸显，所以健身价值更略胜于防身价值。20.22%的学生是受家人或者朋友的影响，这部分学生不能忽视，学生对武术有些了解才选择了武术课，同时表明了武术理论课开设的重要性。

2.1.4学生不喜欢武术课的原因

表4 学生不喜欢武术课的原因现状调查（N=371）

选项数量比例 学习内容单一5715.36% 动作枯燥、学不会17847.98% 不喜欢老师102.7% 学习氛围不好3810.24% 害怕考试15642.05% 场地器材简陋10026.10% 其他5915.90%

表5 学生是否会重新选择武术公共课现状调查（N=371）

选项数量比例 会10829.11% 不会26370.87%

由以上数据看出，大部分学生不喜欢武术课的原因是因为动作复杂，枯燥，由于动作的复杂程度，学生渐渐失去了兴趣，从而导致害怕考试。学生喜欢武术而不喜欢武术课的现状无法扭转。从开设的24式太极拳和三路长拳来看，这些套路的历史由来已久，是一些初级入门的套路，动作并不复杂，学生的调查问卷中却显示动作枯燥单一、学不会，且70.87%的学生表示再给一次机会就不会选择武术课，究其原因有二：教师方面，教学方法老套，考核方式单一；学生方面，没有基本功，短时间内武术的“精、气、神”无法体现。

3 结论与建议

3.1 结论

由以上数据可以看出广西高校武术公共课开展不容乐观，从学校层面上来看，学校在场地和师资方面的投入不多，体育被边缘化现象严重；开展内容上以简单的太极拳和三路长拳为主，受场地和器械影响，器械和散打开展相对较少。而大部分学校也未曾开设武术理论课，更加重了学生对武术的不了解。从学生选课动因上来看，学生对武术课的了解不多，大多数出于好奇才选修了武术课，当然也有部分同学喜欢武术。访谈中了解到，喜欢武术的同学也是因为受武侠小说或武侠电影的影响，认为武术很神奇，学生对武术的误解导致学生喜欢武术而不喜欢武术课，长此以往，对学校武术的发展是不利的。有多数的同学在上完武术课后表示，不会再选修武术，原因是武术太枯燥，动作难，学不会，从而导致害怕考试。

3.2 建议

3.2.1以武术时代价值为教学目标

武术是赋予文化和体育为一体的中华国粹，学校对武术理论的讲解都是穿插在实践课中，不够系统，导致学生对武术的了解不够深入，处于对武术好奇而选择了武术课，武术公体课要想更好的开展，首要任务就是让学生了解武术，社会、学校都应该以正确的方式宣扬武术文化，而不是给武术冠以神秘的色彩。经济的发展和社会的稳定让武术的功能朝三个方向发展，技击价值，例如散打、防身术等，另外是武术承载的文化价值和健身功价值，学校应该以武术的健身价值和文化教育价值为教学目标，以目标为导向，培养学生的终身体育意识，发扬武术的文化功能和德育培育功能。

3.2.2加大对武术公共课的投入

武术公共课需要从武术场地器械和师资建设两方面的投入：场地器材的完善是学校武术公体课开展的首要保障，只有室外空地，并不能满足武术公体课的开展，且室外空地只适合开展一些简单的功法、套路，也就局限了武术公共课开展的内容，从另外的角度来看，广西雨水较多，其上课的课时量和安全性也无法得到保障，建立完备的场地器材设施，改善上课环境，提升习武氛围；从师资建设方面，教育部门应多组织关于教师技能大赛和培训学习等活动，学校武术需要发展，应多加交流学习，取长补短、共同进步，学校也应该重视公共体育课，在引进教师的时候应该严格把关，应以高学历、高水平的双师双能型教师为主，毕竟名师方能出高徒。

3.2.3改善教学方式和考核方式

教学方法的灵活多变可以提高学生学习效率和活跃学习氛围。教师应该从武术本质来改变教学方法，武术的教育只注重“形”而不注重“实”是枯燥乏味的，通过技击来理解套路，通过套路来强化攻防，让学生在理解武术内涵的基础上学习武术，效率和氛围也会得到提升；教师应该利用现代媒体技术改变教学手段，例如慕课、VR技术等，利用新的教学手段激发学生的学习兴趣，同时实现线上线下教学转换，让学生有更广泛的学习平台。对武术课的考核方式应该从传统的展示或者演练中解放出来，在注重武术技击涵义的同时建立以武术理论知识、专业技术与技能、学生评价、教师评价等多方面综合评价体系，改变学生害怕考试的局面。

3.2.4丰富武术公体课内容

单一的武术公体课内容，学生相对选择较少，容易产生枯燥的学习氛围，且学生的基础参差不齐，对于一些有基础的同学可以选择难度更大的武术项目，对于基础差的同学适合选择简单套路。相比24式太极拳、三路长拳等，学生更愿意选择一些器械类项目，所以丰富武术公共课的内容，能培育学生更广泛兴趣和更多发展空间。学校可以引进具有当地特色的武术项目，以壮拳为例，广西高校的学生大部分来源于区内，有壮族文化底蕴，壮拳又是一项以实战格斗为主的项目，更能适合大学生年龄阶段的习练。

[1]邱丕相,马文友.武术的当代发展与历史使命[J].体育学刊,2011,18(2):117-118．

[2]王运土.分组练习法在武术公体课中的应用[J].青少年体育，2015,3（23）:102-103.

[3]徐振华.江苏省高校武术公体课教学现状及发展研究[J].当代体育科技，2014，4（3）.

On the Current Situation and Countermeasure of Teaching Martial Arts in Guangxi University and the Countermeasure to It

WANG Yuntui

(Guangxi Foreign Laguage College, Nanning 530222, Guangxi, China)

2018 年广西外国语学院校级教改项目《健康中国背景下广西高校武术公体课教学改革策略研究》（2018XJ30）。

王运土（1985—），硕士，讲师，研究方向：大学体育教学改革、学生体质监测。