互动式教学法在高校散打教学训练中的运用研究

沈凤铭

互动式教学法在高校散打教学训练中的运用研究

沈凤铭

（浙江警察学院，浙江 杭州 310053）

分析当今高校散打教学训练中存在的一些问题，论述互动式教学法在高校散打教学训练中应用的意义和关键，从运用启发教学、合理运用课堂提问、恰当运用讨论法、妥善运用反馈法等四方面提出互动式教学在高校散打教学训练中的运用策略，希望能对互动式教学法在高校散打教学训练中的有效实施提供一些帮助。

互动式教学；散打教学训练；高校；策略

在散打课堂教学过程中，运用科学合理的教学手段和方法能够有效促进学生意志力与正义感的提升，达到强身健体的效果。过去的散打课堂教学倾向于灌输式的教学方法，忽视了更为重要的教学方法的创新，难以实现理想的教学效果和目标。因此，教师要能够对散打教学训练进行反思，积极创新、融入科学教学手段来提升教学效果。互动式教学法作为先进的教学方式，值得高校体育教师在散打教学中加以借鉴和应用。互动式教学包括师生互动与生生互动，通过相互沟通、彼此交流与学习的方式来构建生动高效的课堂模式，让学生有较多的空间和机会来展开合作探究和合作学习，有效发挥互动教学的功能和作用，促进学生综合水平的提升。

1 当今高校散打教学训练中存在的问题

1.1 教学方式传统陈旧，教学内容实用性不高

现如今很多的高校散打教学训练中普遍存在着一些问题，教师的教学模式陈旧，不能与时俱进，导致课堂教学效果不甚理想。借助大量的数据调查可以发现，很多学生对散打教学训练不满意，学生觉得教师的教学方式单一陈旧，训练的内容也不具备很强的实用性，训练的时间也不够充足，很多学生希望学校可以在课后为他们增添辅导时间。与此同时，还有很多教师给学生讲授的内容都是一些基础知识，例如拳法和腿法等基础知识，很少会有老师专门给学生去介绍展示一些具备实战性的技巧，基础的教学不能很好的满足学生的学习需要。事实上很多学生都期待教师可以给他们开设一些可以帮助他们自卫防身的有效课程，类似擒拿和组合技能的内容，去帮助他们提升自身的防范能力。最重要的是，很多高校的散打设备和场地都欠缺，一些学校的领导担心开设散打课程会加剧学生打架斗殴事件的发生，以至于他们对于散打课程的开设持怀疑态度，这些都在一定程度上阻碍了散打教学训练在高校的有效开展。

1.2 学生自身基础存在不足

很多高校的学生都存在运动基础不足的问题，一方面在面临散打训练的时候经常会有恐惧心理，另一方面部分学生的体能也比较的落后，跟不上训练的强度，经常会觉得散打训练使得他们的疲惫感剧增，以至于训练时常常表现出懈怠的情绪，训练效果不能令人满意。大量的调查报告中都能看出高校学生的身体素质普遍较差，而且他们在之前很少有人接触过散打，这导致学生认为散打学习是一件很困难的事情，甚至产生抗拒心理，更多的学生在散打训练时放不开手脚，不能规范的完成散打动作。散打训练对于学生的体能要求其实是很高的，要求学生具备一定的力量、速度，熟练掌握散打的技巧，具备良好的心理承受能力。对于体能跟不上的学生而言，散打训练容易使他们受伤，再加上这类学生对于散打课程缺乏兴趣，以至于不能积极的参与到训练活动中。还有一些学生因为紧张的原因，在实际的训练中不能把真实水平充分的展现出来，容易因为一时的挫败产生放弃训练的念头，学生抱着敷衍的态度去学习，课程的教学效果自然不能令人满意。

2 互动式教学法在高校散打教学训练中应用的意义

互动式教学法是对传统教学模式的一种创新与变革，转变了过去教师主导课堂进行灌输与讲解，学生被动听课和接受的课堂形式，能够坚持以学生为主体的素质教育理念，充分考虑学生的身心健康发展。在散打教学训练中，通过将教学内容与教学方法进行合理的融合，充分利用网络信息平台和多媒体，来加强师生与生生之间的互动与交流，加强思想、情感与知识等层面的互动，从而营造和谐互助的课堂教学氛围，构建良好的师生关系，形成友爱的班级氛围。在互动教学的作用下，将极大的提升散打教学的效果与水平。

在高校散打教学训练过程中，教师要能够对其职能和作用有明确的认知和把握，由传统的独裁者转变为辅助者，充分重视学生的主体地位，在互动教学基础上有效的激发学生的创新意识与能力，发挥学生主观能动性，引导学生掌握散打的实践能力和基础知识。教师可通过情境的设置给予学生合作学习与互动交流的机会和空间，让散打课堂成为师生互动、生生交流的课堂，让师生之间进行思想碰撞、情感交流与知识共享，形成双赢的教学效果。

3 互动式教学法在高校散打教学训练中应用的关键

3.1 促进互动，共同进步

互动式教学法主要是通过学生与教师之间的互动与交流来提升教学的效果。高校散打教学训练中，师生间的互动和沟通是互动教学的重要环节，而学生之间的互动与合作也尤为重要，是优化和完善互动教学的关键，师生互动与生生互动相结合才能够创设出完整的互动教学课堂。在散打教学中，教师进行知识要点的讲解以及动作的指导，组织学生展开合作学习、相互帮助、思维共享，从而构建和谐良好的互动学习模式，营造和谐融洽的班级氛围，让学生通过彼此间的学习指导与错误纠正来降低错误的出现，消除知识误区，能够及时有效的学会各种散打技能和训练技巧，达到理想的互动教学效果。

3.2 构建活跃课堂氛围，丰富教学形式

在高校传统体育课堂教学中，教师深受注入式教学思维的束缚，在散打教学训练时倾向于采用“填鸭式”教学手段。往往是教师先对散打教学内容进行介绍和讲解，然后向学生进行示范教学，最后留一定的时间让学生自行进行练习和巩固。在这种教学模式下，师生间缺乏有效的互动与沟通，学生之间也缺少交流与合作，导致学生容易在动作学习和知识掌握中出现错误和问题，不利于课堂教学有效性的提升。结合散打教学的特点来看，课堂教学中如果一味的让学生进行机械化、固定化的练习，容易使学生产生抵触和抗拒的学习情绪，不能集中注意力认真进行训练。除此之外，因为缺乏有效的互动与交流，学生难以了解自己散打动作规范与否，对散打技巧的领悟也停留在表面，难以实现理想的学习效果。在这种缺乏互动的课堂模式下，学生盲目的训练和学习容易走入误区，存在的问题难以得到纠正和解决，一些错误的散打动作在大脑中形成固定印象则很难进行改变。而互动教学法则能够有效的解决这一问题，弥补传统教学模式的不足。互动教学的“参与性”特点能够有效促进师生间互动交流，教师能够及时发现学生的错误并加以纠正，及时予以指导和帮助，从而提升教学效果。

3.3 引导教育，突出学生主体地位

互动式教学法对教师自身提出较高的要求，教师需要在备课环节设计好教学内容、教学方案以及教学目标，从而有条理的进行教育和引导工作。在散打课堂上通过有效设问、引导以及示范等手段来让学生融入到互动教学中。在课堂上鼓励学生大胆发言，提出自己对散打课程的想法和意见，从而提高学生课堂参与积极性，学生有时间和空间来展示自我，让学生主动和同学与老师分享经验和想法，从而有效的促进师生间的沟通与互动，突出学生的主体地位，构建互动高效的课堂。

4 互动式教学在高校散打教学训练中的运用策略

4.1 运用启发教学

想要构建高质量的互动课堂，教师必须要认识到学生的作用，学生是课堂中的主体，教师作为知识的传播者和技能的传授者，需要明确散打课程的教学目标，帮助学生牢固掌握所学的知识技能，同时还要注意锻炼学生独立分析处理问题的能力，指导学生认真学习散打的动作技巧，真正的提升学生的散打水平。在日常的教学训练中，教师要鼓励学生踊跃回答问题，积极思考，大胆说出自己的想法，提出自己的见解。例如，教师在给学生讲解一些基础的拳法知识的时候，针对学生直拳拍击出错的现象，教师要以此展开针对教学，鼓励学生大胆的思考为什么在出左直拳的时候必须借助右手完成拍击。让学生自己去探究思考，这些可以帮助学生更透彻的理解记忆。

4.2 合理运用课堂提问

针对班集体中自主性差的学生，教师需要经常的提问他们，借助提问督促这些学生思考。很多教师习惯于单一的灌输式教学，这样的教学模式下课堂效率普遍不高，为了改变这种现象，教师在开展散打教学训练时，需要转变教学模式，将单一的知识传授变为教师和学生两者的双向探究教学。教师在给学生分析讲解散打的某一个技巧时，可以适当的向学生抛出疑问，询问学生为什么要选用这样的出拳方法，面对类似的攻击时自己又会采取什么应对方式？课堂提问的最终目的是帮助学生更好的参与到课堂教学之中，通过师生间的互动沟通提升课堂的学习氛围，激发学生质疑创新能力，最终提高学生学习质量。

4.3 恰当运用讨论法

教师想要增强和学生的互动沟通，最直接的方式就是在课堂上运用讨论教学，不仅仅是教师和学生之间的讨论，也是学生和学生的讨论交流，讨论教学可以帮助教师有效打破传统教学的限制，保障学生的主体地位。例如，在教学时教师可以尝试着邀请学生上台完成动作的演练，然后鼓励下面的学生去做小评审，去发现演练同学的优点和不足之处，以此去帮助学生领悟一些散打动作的关键，避免犯同样的错误。讨论教学可以帮助教师营造生动活泼的课堂氛围，促进学生间的互助学习，有效的提升学生发现分析解决问题的能力。

4.4 妥善运用反馈法

为了确切的了解学生的训练状况，可以鼓励学生把自己在训练过程中碰到的困难以及自己的感悟记录下来反馈给教师，可以对班级学生做出小组划分，让学生将问题心得以小组为单位反馈呈现，这样可以有效提高教学的效率，教师能够更快速有效的发现学生的问题，然后给出帮助，也利于教师及时的调整自己的教学内容、教学计划，推动散打教学训练朝着更好的方向发展。

5 结语

散打教学不但对学生的身心健康发展起到良好的促进效果，还有助于学生协调能力与智力水平的培养。互动式教学作为一种先进的教学手段，在散打教学中能够发挥显著的作用和效果。本文简要围绕互动式教学法在高校散打教学训练中的运用展开研究和探讨，分析了互动式教学法的意义以及在散打教学应用中的问题，并提出了运用的对策和方法，希望能够为高校散打教学提供一些启示和帮助。

[1]梁亚东等.基于CDIO理念的合作互动型教学模式在散打专选课教学中的构建与实证[J].武汉体育学院学报，2015(12).

[2]王宏.反馈教学模式在散打教学中的构建与实证[J].武汉体育学院学报， 2010(4).

[3]陈占通，李毓雄.互动式教学法在高职散打教学中的实践分析[J].内江科技，2016(12).

[4]王勇.互动式教学法在大学散打教学中的应用[J].科技视界，2016(7).

Research on the Application of Interactive Teaching Method in Sanda Teaching and Training in Colleges and Universities

SHEN Fengming

(Zhejiang Police College, Hangzhou 310053, Zhejiang, China)

沈凤铭（1983—），硕士，讲师，研究方向：武术散打、警察教育。