辩证认识思想政治理论课教师队伍的“两个关键”

佘双好

习近平总书记在主持召开的学校思想政治理论课教师座谈会讲话中指出：办好思想政治理论课关键在教师，关键在发挥教师的积极性、主动性、创造性。这两个“关键”相辅相成、不可分割，它既为我们阐明了办好思想政治理论课的关键力量，又指明了如何发挥思想政治理论课教师关键作用的方法。在思想政治理论课建设中，片面孤立地理解两个“关键”中的任何一个，都可能造成对总书记讲话精神的误解，只有正确认识两个“关键”之间的辩证关系，才能更准确领会总书记讲话中对思想政治理论课教师的理解关心和支持。

一、办好思想政治理论课关键在教师

思想政治理论课教师是思想政治理论课建设的主要依靠力量，在办好思想政治理论课的各种力量中，思想政治理论课教师最关键。思想政治理论课教师是课程的主要承担者，在思想政治理论课建设各种教育教学力量中，尽管教育行政部门的指导和支持十分重要，在思想政治理论课教学中也可以邀请其他力量参与课程教学活动。但是，各种力量参与和介入，并不能替代思想政治理论课教师的主体作用，思想政治理论课的常规课程主要由思想政治理论课教师来承担，思想政治理论课教师是课程建设的主要依靠力量，如果不依靠思想政治理论课教师，也没有任何一支其他的队伍和力量能够承担起思想政治理论课教学任务。从思想政治理论课教学活动教育者与受教育者的关系来看，在教学活动的人际关系中，教师是教学活动的主导者，教师既是教学活动的发起者，也是知识的传播者，更是学生精神世界的建构者，学生正是在教师营造的课程学习环境下，实现思想政治理论教育知识的系统构建，在教学活动的师生关系中，教师是主导性因素，也就是说教学活动取得成效好坏，不同教师是不一样的，教师在教学活动中是主导作用的因素。从教学活动中人与物的因素来看，思想政治理论课教学活动中固然有很多“物”的因素，相比教材、教学大纲、学科知识体系、教学环境和条件等“物”的因素，教师是积极活动的主体。因此，办好思想政治理论课，主动权在思想政治理论课教师，教师既是办好思想政治理论课的关健因素，也是思想政治理论课效果不能令人满意的制约因素。思想政治理论课教师的专业能力和教学水平，从整体上反映了思想政治理论课建设的质量和水平;思想政治理论课教师的思想政治状态和精神状态，从总体上体现了思想政治理论课建设的性质和方向。

正因为思想政治理论课教师在办好思想政治理论课中的关键作用，在日常教育活动中，也存在着一种片面认识，即把思想政治理论课教学效果不令人满意的责任也归究于思想政治理论课教师，造成思想政治理论课教师难以承受之重。在学校思想政治理论课教师座谈会上，习近平总书记从两个方面的辩证关系，科学地阐明了思想政治理论课教师的作用。一方面，总书记认为，讲好思想政治理论课不容易，这个课要求高，涉及多方面的知识，不经过系统专业训练，不可能上好思想政治理论课。同时，也不能把思想政治理论课上不好的责任归究于思想政治理论课教师，社会主义是一个崭新的事物，社会主义在实践过程中也遇到过挫折和失误，在这种情况下，思想政治理论课没有达到预期效果，有多方面的原因，需要我们共同承担责任。但是，另一方面，总书记也明确指出，思想政治理论课教师不能因为课难讲而不作努力，也不能把原因推给外部，思想政治理论课教师也应该勇于承担自己的责任。同时，对社会主义建设过程中的失误，也存在着一个如何认识和引导的问题。我们不能因为困难就放弃自己的责任，也不能因为我们实际工作存在的问题，而为自己不作为寻找借口。总书记的讲话，既对思想政治理论课教师以充分理解和信任，同时也对思想政治理论课教师提出明确期望和要求，辩证说明了思想政治理论课教师的关键作用。

二、关键要发挥思想政治理论课教师积极性、主动性、创造性

思想政治理论课教师在办好思想政治理论课中发挥着关健性作用，而要发挥思想政治理论课教师的关健作用，需要发挥教师积极性、主动性、创造性，只有每一位思想政治理论课教师的积极性、主动性创造性都激发起来，思想政治理论课建设整个局面才有可能彻底改观。思想政治理论课教师发挥关键作用，既需要外部的激励因素，也需要调动教师内在的积极性;既需要有合理的社会评价，同时也需要本身内在肯定和激励;既需要有必要的社会条件和政策保障，同时也需要思想政治理论课在服务社会中体现自身的价值。因此，发挥思想政治理论课教师积极性、主动性、创造性的因素是多元和复杂的，需要从内外、上下、主客觀等多个层面全方位调动思想政治理论课教师的积极性、主动性和创造性。

在如何发挥和调动思想政治理论课教师积极性、主动性、创造性方面，有一种观点认为，思想政治理论课十分重要，只要思想政治理论课需要的条件保障，学校都可以提供，但如果各方面条件都保障了，思想政治理论课教学效果还是搞不好，那就是思想政治理论课教师的问题。这种观点看似为思想政治理论课教师创造了条件，把办好思想政治理论课的权力交给思想政治理论课教师，但它并不是从发挥思想政治理论课教师积极性主动性创造性的角度提供的支持，因此，并不能构成激发教师积极性的积极因素。经验证明，给教师以尊重、信任、理解和支持并提供切实指导和帮助，是发挥教师内在积极性的最重要的激励因素。在如何调动发挥教师内在积极性方面，习近平总书记在学校思想政治理论课讲话为各级各类领导提供了示范。一是高度重视思想政治理论课，亲自召开中国共产党历史上第一次思想政治理论课教师座谈会，把思想政治理论课提升到落实立德树人关键课程、不可替代的重要地位，充分表达了党中央对思想政治理论课的高度重视。二是充分尊重信任思想政治理论课教师，敬佩大家坚守岗位，甘于清贫，坚守思想政治理论课教学，同每一位在场的思想政治理论课教师握手，认为思想政治理论课教师是一支可信、可敬、可靠，乐为、敢为、有为的队伍，并且多次提到思想政治理论课对他的影响和帮助，理解讲好思想政治理论课并不容易。三是为思想政治理论课教师教学提供切实指导，总书记明确提出思想政治理论课教学改革应该遵循“八个统一”的规律，为思想政治理论课教学提供了基本遵循。四是为思想政治理论课教师队伍配备提出明确要求，座谈会上，总书记专门盘点了《中共中央 国务院关于进一步加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见》下发以后，全国高校思想政治理论课教师配备情况。五为思想政治理论课教师发展创造条件，要求各级党委把思想政治理论课摆上重要议程，抓住制约思想政治理论课建设的突出问题，在工作格局、队伍建设、支持保障等方面采取有效措施，他还对思想政治理论课教师队伍建设做得好的地方提出表扬，要求各地各部门负责同志要积极到学校去讲思想政治理论课，将思想政治理论课列入党的建设考核体系，等等。总书记的讲话和举动，对思想政治理论课教师发挥积极性、主动性、创造性具有极大的激励作用。

三、发挥教师队伍积极性、主动性、创造性的“关键”在自身建设

发挥思想政治理论课教师队伍建设的积极性、主动性、创造性，外在制约因素是客观存在的，但更关键的因素是内在因素，在于教师自身，要提升自身的素质和能力。同样的思想政治理论课，不同的教师进行讲授，教学效果完全不一样。好的思想政治理论课教学，对学生一生都有着重要影响。总书记回忆他中学上的政治课，对他一生立雄心壮志，做革命接班人有很大帮助。他还讲述之所以对焦裕禄印像深刻，除了焦裕禄本身以外，就是教师的情感。当时政治课老师讲授焦裕禄时几度哽咽，特别是焦裕禄疼时用椅子顶住胃，在底下很受震撼，印象特别深。因此，讲好思想政治理论课主动权在教师，教师要在思想政治理论课教学中发挥主动权，把自己应该做的事情做好，把自身建设好。

加强思想政治理论课教师自身建设，一是要有正确的态度。关于这一点，总书记在全国高校思想政治工作会议上有明确要求，他说，学生获取知识途径固然很多，但课堂学习更具基础性和系统性。高校要履行培养的职责，首先教师首先要回归课堂、用足用好课堂，广大教师要敬畏讲台、珍惜讲台、热爱讲台，把更多的时间和精力投身到课堂教学中，认认真真讲好每一堂课。在本次座谈会上，总书记虽然理解讲好思想政治理论课不容易，但不能因为困难和不容易，不能因为种种客观原因而成为不作为的理由。首先要有积极履职尽责，认认真讲好思想政治理论课的态度和愿望。

二是要有更高的职业要求。思想政治理论课教学过程的特殊性和复杂性，对思想政治理论课教师提出更高要求。在座谈会上，总书记对思想政治理论课教师提出了更高的要求，即“政治要强”、“情怀要深”、“思维要新”、“视野要广”、“自律要严”、“人格要正”。对比总书记在北京师范大学师生座谈会上对广大教师提出的要求，总书记对思想政治理论课特殊要求既有与广大教师要求的共性，又有更高要求，主要体现在：一是从数量上来看，对普通教师要求是四点，而对思想政治理论课教师要求是六点，要求数量比普通教师更多;二是从程度上来看，对普通教师只要求“四有”，即“有理想信念”、“有道德情操”、“有扎實学识”、“有仁爱之心”的“四有要求”，而思政课要求是“强”、“深”、“新”、“广”、“严”、“正”，除了“有”以外，要求更多样、丰富、程度更高;三是从要求的内容方面来看，对思想政治理论课教师要求更为明确具体。比如在政治要求方面，总书记特别强调了要善于从政治上看问题，在大事大非面前站稳立场。比如在情怀的要求方面，要求教师上课时要有真情实感，只有打动学生才能吸引学生。比如思维和视野要求方面，总书记并没有从专业素质和能力对教师提要求，而是从思维和视野角度对思想政治理论课教师提出具体要求。比如自律的要求，总书记更强调教师自律，做到课上课下、网上网下一致，自觉弘扬主旋律，积极传递正能量。这些要求既符合思想政治理论课程和教学过程的特殊性，同时也是对思想政治理论课教师提出的更具针对性和更高的要求。

三是要有讲好思想政治理论课的自信。自信是对自己肯定和认可的积极心理品质。在思想政治理论课教学活动中，要达到思想政治理论课教学效果，有很多影响因素，但关键在于教师的自信，因此，总书记在全国高校思想政治工作会议的讲话中指出：思想政治理论课建设固然有师资、教材、课程体系方面的问题，但最重要的是要解决自信问题。思想政治理论课要把自信传递给学生，让学生领会科学理论的实践价值、中华优秀文化的智慧力量、中国发展的时代意义。在本次座谈会讲话中，总书记进一步指出：我们办中国特色社会主义教育，就是要理直气壮开好思政课，用新时代中国特色社会主义思想铸魂育人，引导学生增强“四个自信”，厚植爱国情怀，把爱国情、强国志、报国行自觉融入坚持和发展中国特色社会主义事业、建设社会主义现代化强国、实现中华民族伟大复兴的奋斗之中。思想政治理论课教师要树立事业自信，对中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信、文化自信，把自信传递给学生;要树立思想政治理论课职业自信，要让信仰坚定、学识渊博、理论功底深厚的教师来讲思想政治理论课，让学生真心喜欢、终身受益。要吸引更多优秀教师走上思想政治理论课讲台，让他们把传播和研究马克思主义作为光荣使命、终身追求。（作者系武汉大学马克思主义学院教授，博士生导师）