特殊教育美术课堂中情境趣味化教学

蒋文婧

◆摘  要：特殊教育中的学生通常是某一方面存在缺陷，利用情境趣味化教学方法，可以帮助学生们培养出多种能力。美术课作为特殊教育中的一大特色，下面将通过多种方法，建立起情境趣味化教学模式，从而提高特殊教育的美术教学质量，提高特殊教育美术教学效率，推动学生良好发展。

◆关键词：特殊教育;美术课堂;情境;趣味化教学

我国建立起特殊教育体系已经变成我国发展人道主义非常重要的标志，对于特殊教育群体来讲，美术教育教学工作具备十分重要的地位。在展开特殊教育美术课堂教学实践当中，利用美术教育教学可以大大提高学生的认知、创新、感知以及独立思考的能力。目前形势下，人们群众的道德意识逐渐增强，特殊教育已经开始变成总体社会关注的焦点问题。下面将从特殊教育美术教学入手，探究情境趣味化教学策略。

一、积极运用美学原理

特殊教育美术课堂教学过程中，教师不但要拥有十分良好的沟通能力，还要擅长利用美学原理。教师要把课堂教学过程中的美术活动当做根本，给学生们介绍美学原理以及美学常识。教师不管是在讲解美术作品，还是布置美术作业时，都要重视给学生们传授美学原理，把美学原理融入到美术教学中来。目的是为了帮助智障学生通过美术课堂获取一定的知识，不但可以学习一定的美术技巧，还可以掌握一定的美术原理，获取美学相关知识点，从而帮助智障学生形成审美观，为他们良好健康成长打好基础。

二、创设适当教学情境

特殊教育中的学生存在身心缺陷，所以对于这些学生无法根据正常的教学方法展开教学，要适当的调整教学内容，在美术课堂当中让学生更易接受，这样的基础上，创设教学情境可以获取良好的效果。小学美术课堂当中，教师可以利用故事进行导入，集中学生的注意力，为学生传授美术教学内容，让学生更容易理解。创设情境过程中，教师要重视所创设的内容要严格按照学生实际情况入手，从而才能够获取理想的教学效果。比如，教师在讲解绘画小猪的时候，教师可以将《小猪佩奇》动画片中的小猪作为原型，让学生先观看这个动画片，让学生对小猪的形象有大致的了解，之后通过色彩表达、形象描绘等形式，将片中的猪的形象展示给学生。与此同时，教师要关注指导学生在绘画过程中加强对所描绘对象的形象表达，经过这样的教学形式，学生深刻的了解美术课堂当中形象刻画，帮助学生更好的学习美术。创设适当的教学情境，针对学生来讲，更易直观的感受到事物的形象，从而在艺术表达当中获取一种较为清晰的概念，良好的提高学生在美术表达方面的能力，为提高学生的美术素养带来非常大的帮助。

三、灵活组织游戏教学

特殊教育当中的小学生喜欢玩游戏，教师可以利用学生的这个特征在教学当中利用与美术主题有关的游戏，让学生在游戏的带动下增强学习美术的兴趣，更主动的参与课堂学习，并且顺利的完成美术学习任务。例如，教师在开展美术课的时候，可以组织学生们展开以下的游戏。教师可以为学生们提供杯子、球、铅笔等物品的图片，然后让学生们进行自由选择图片并且展开创作，之后将学生们的全部创作作品放到一起，让学生们猜测每一个创作作品的真实形象。此种课堂游戏不仅能够营造出活跃的课堂氛围，还可以良好的激起学生们的学习兴趣。值得关注的是，教师在选择游戏类型时要尽量的选择符合学生特点的游戏，这样不仅可以调动起学生参与游戏的积极主动性，还可以让学生在活跃的课堂氛围中掌握更多的美术知识点。

四、注重多媒体教学

多媒体教学利用图片的方式来传达教学知识点。多媒体教学给教学内容提供生动形象的画面，有利于特殊学生对美术知识的认识，加强特殊学生的印象。虽然智障学生无法正常的接收多媒体所传递出来的所有信息，但是始终能够吸引智障学生的注意力，进而提高教学质量。另外，为了让智障学生在学习中保持浓烈的热情，要科学合理的使用多媒体教学，利用直观的图像可以更容易让学生理解抽象的词语。按照教学课程知识点的趣味性入手，精心设计的多媒体课件内容让智障学生在学习当中也可以产生新鲜感，让学生从被动学习知识过渡到主动学习知识。

五、组织开展课外活动

特殊教育美术教学当中，实践活动对提高学生综合能力有最理想的效果。课外实践当中，学生要用自己的眼睛发现美，通过自己手中的画笔来表达美。课外实践活动当中，学生能够放飞思维，活跃自己的思维，更灵活的掌握自身情感，提高美术教学效果。比如，在春季，教师可以组织全体学生展开春游，在春游中学生们心情愉快，观察到教室中不能看到的美，促使学生们创作出更具艺术感的作品。经过这充满乐趣的课外活动，提高了学生们的学习积极性，从而增强学生们对美的体验，提高学生的美术能力。

总而言之，让特殊教育美術教育，不但能够提高学生的技能，还可以提高学生的审美品位。通过使用情境趣味化教学，特殊教育美术课堂教师要做好积极运用美学原理、创设适当教学情境、灵活组织游戏教学、注重多媒体教学、组织开展课外活动的策略，激发学生学习美术的兴趣，培养出学生勇敢探索、不断创新的精神。美术教育的最终目标是为了健全智障儿童的人格，提高这部分学生的素质，并不是单纯的为学生们提供理论知识以及技能，要让这部分学生可以在玩中学习。让学生可以在美的体会当中接受教育，在潜移默化当中受高尚情感的熏陶。

参考文献

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