幼儿水墨连环画活动的方法探究

江苏省宜兴市进修幼儿园 陈 涛

幼儿水墨画研究是我园的一个新课题，通过一年的研究与实践，我们发现孩子们对这一绘画形式很感兴趣，因为它和幼儿的天性十分符合。

幼儿水墨和成人水墨画有很大区别，成人的水墨注重技能、技法，而幼儿的水墨则更注重情趣。

《3～6岁儿童学习与发展指南》（下称“指南”）中提出：幼儿艺术领域学习的关键在于充分创造条件和机会，在大自然和社会文化生活中萌发幼儿对美的感受和体验，丰富其想象力和创造力，引导幼儿学会用心灵去感受美和发现美，用自己的方式去表现美和创造美。我们用游戏教学来引导幼儿认识作画工具，探索作画材料的特性，在水与墨、水与颜料的交融中，让幼儿体验到国画色彩中的不同层次感；其次，幼儿受年龄特点影响，注意力和意志力都比较薄弱，而写意水墨画作画时间短，作画效果快，所以孩子们很喜欢；第三，由于水墨在宣纸上的晕染，孩子们在绘画后会有不一样的发现，带给他们不一样的审美感受，惊喜连连，激励他们不断进行创作。

在幼儿园水墨画课题研究过程中，我园围绕实际教学活动中的一些问题进行了研讨。比如：如何从孩子的需要出发进行选材，把貌似遥不可及的水墨画与孩子的实际生活紧密融合，从而适合这个年龄阶段的孩子；采用什么样的手段与方法激发孩子的兴趣，让活动变得生动有趣；怎样以幼儿为主体，更有效地发展他们各方面的能力……把水墨教学活动进行大胆尝试，多次研讨改进，从而达到最佳效果。我们开展的大班水墨连环画《小蝌蚪找妈妈》就进行了三次研讨，最终形成了一个比较完整成熟的教学案例。

一、预设选材，活动不一定完美

一次水墨画课题活动后，有孩子问我：“老师，春天来了，可以用水墨画来画小蝌蚪吗？”我说：“你可以试试呀！”在感叹孩子们对水墨画的喜爱之外，这一提议让我想到了可否借鉴连环画的形式，将幼儿的作品依托于一些文学作品，这样更能激发幼儿创作的积极性。于是我想到了自己童年时看的水墨动画片《小蝌蚪找妈妈》。

选定素材，便尝试设计过程。《指南》中指出：艺术教学需要感受与欣赏，表现与创造。活动的第一环节确定为回忆与欣赏：以故事开头逼真有趣的形象激发孩子的兴趣。第二环节是观察与比较，截取动画片中的三段，分段欣赏：遇见金鱼，寻找水墨色彩的多变；遇见乌龟，发现构图的疏密关系；遇见螃蟹，感受画面的虚实结合。通过观察欣赏，感受水墨画的独特元素。第三环节是表现与创作，商量讨论自己所画的情节，大胆表现，合作完成一组水墨连环画，体验创作的乐趣。最后是展示作品，相互欣赏评价，讲述自己的水墨故事，体验成功的快乐。

按照初步的设想与计划，我们进行了第一次试教。在试教过程中，我们发现了一些现象：老师带着孩子们分段欣赏，这个过程看似没有问题，但仔细观察就会发现孩子们的反应是机械式、规规矩矩的；老师的提问与评价并不都是从艺术的角度出发，有的老师甚至围绕故事内容来评价；孩子在艺术创造与想象部分体现不够突出，整体显现得比较拘谨，所以整个课堂氛围既在情理之中又在预料之外。《指南》中提出的：环节的设计要尊重幼儿的兴趣和独特感受；从艺术领域的角度提问与评价；给孩子大胆表述与创造的机会。

二、开放提问，给孩子想象与表现的空间

根据这些问题，我对活动过程特别是第二环节做了大幅度调整：把三段进行整合，在整体欣赏中初步感受画面的特点并提问：“水墨画的小蝌蚪找妈妈给你什么感觉？”注重鼓励幼儿欣赏时的独特感受和表达。接着同时展示三段中最具特点的画面，问问孩子：“你最喜欢哪段情节中的哪一幅画？”根据孩子的喜好去选择，重点发现、欣赏、讲述水墨画颜色、形象和构图的特点。第三环节设计为分组讨论，商量自己所要画的故事情节，并且老师抛出问题：“小蝌蚪还会遇见谁？还会发生什么有趣的事呢？”旨在让孩子们大胆想象故事后面的情节，为水墨创作做铺垫。第四环节的评价围绕两个部分开展：一是评价幼儿美术情感的表达，二是评价幼儿作品的内容。

修改后，我们进行了第二次试教，一些活动片段让我们欣喜不已：

1.孩子的观察视角独特

回应是幼儿审美情趣的凸显，当欣赏完动画提问“你有什么感觉？”时，孩子们的回答精彩纷呈。有的孩子说：“小蝌蚪真可爱！”也有孩子说：“我很感动，小蝌蚪为了找妈妈一直在努力。”

2.孩子的想象力不可估量

当回答“小蝌蚪找妈妈还会遇见谁呢？”这个问题时，除了遇见原著中的小鸡、乌龟、大白鹅，孩子们还觉得小蝌蚪会遇见水蛇、田螺、野天鹅，甚至——水母！我追问小蝌蚪会遇见水母吗？孩子们很肯定地回答：会啊，小河里的水流入大海，小蝌蚪就遇见水母了。这就是孩子们的想象力，这些想象最后当然也在作品中得到了充分的体现。

3.孩子的评价更有说服力

有了之前的欣赏与想象，孩子们结合自己已有的绘画技巧，大胆自由地作画，在评价时，更是信心满满地向同伴介绍自己的作品，也毫不吝啬地夸奖最喜欢的一幅画。我们并不局限于说作品的美，更注重作品情感的表达。例如有个孩子画了小蝌蚪遇见了水蛇，他介绍：水蛇妈妈张开大嘴巴，想吃了小蝌蚪，小蝌蚪很聪明，向四周水草茂密的地方躲藏，水蛇被水草绊住，小蝌蚪逃了出来——小蝌蚪的经历艰难曲折，这种冒险更适合现在孩子的心理。有了欣赏的铺垫、大胆的创作，评价也更为饱满。

三、大胆放手，孩子才是活动主人

但第二次试教并不完美的，由于孩子们的出色表现，他们对画面感受独特，创作标新立异，讲述精彩纷呈，老师的小结就显得苍白无力，很是多余。于是我们大胆果断地把教师的小结进行精简与删除，让孩子真正主宰整个活动。例如：遇见金鱼时教师回应“原来水墨画的色彩如此多变，让我们画的时候也来试一试”；遇见乌龟时教师回应“有疏有密，我们的画才更有趣”；遇见螃蟹时教师回应“虚实结合，才会带给别人更多的想象空间”。

经过三次研讨与三次教学，我们真正理解了幼儿的水墨学习方式与特点，发现孩子们的潜力是无法估量的，关键在于教师的引导。只有充分尊重幼儿发展的个体差异，支持和引导他们从原有水平向更高水平发展，他们才能积极地用自己的方式表现美和创造美，并且沉浸其中，其乐无穷。