幼儿戏剧表演活动开端计划的探究

江苏省徐州市徐州八一中心幼儿园 单鹏飞

戏剧作为一种综合艺术整合了多领域活动课程，能够发展幼儿表达能力，是培养幼儿全面发展的重要方式之一。戏剧表演动活动前充分的准备、良好的开端则是幼儿自主、创意地开展戏剧表演活动的关键保障。本文就以幼儿戏剧表演活动前教师所做的计划准备为切入点，对幼儿戏剧表演所需进行分析，从而为进行一次成功的戏剧表演活动打下良好基础。

戏剧表演活动，从广义上来说就是选择幼儿较为熟悉的儿童文学作品为蓝本，幼儿以表演的形式，通过角色之间的对话、动作、表情、手势等形式，富有创造力地表达和再现文学作品的一种游戏，是对幼儿进行全方面素质教育的有效途径。研究表明，接受艺术熏陶次数多的幼儿其创造力与智慧明显高于艺术熏陶次数少的人。在日常生活中，表演游戏是幼儿非常喜爱的游戏活动之一。因为感兴趣，所以幼儿在活动中的积极性被调动，喜欢思考与分析，提高了各方面的能力，收获了快乐。

那么，究竟该如何组织与筹备一次优秀的戏剧表演活动呢？

一、选择适合幼儿戏剧表演的文学作品

好的故事比比皆是，但是真正适合作为戏剧表演活动剧本的却不是那么容易发现，这就需要教师积累足够的经验，发掘出真正适合幼儿进行表演的。

㈠根据幼儿年龄选合适剧本

戏剧表演活动面向幼儿园三个年龄段的幼儿，首先要做的就是分清三个年龄段幼儿所需要的是什么样的表演剧本。小班幼儿年龄小，注意力不容易集中，语言表达以及记忆能力都较为薄弱，因此选择一些情节生动、语言简单重复、角色性格鲜明动作简单、场景简单且有一定戏剧成分的剧本最好，例如《拔萝卜》（图1）的故事，篇幅较短而且围绕一个萝卜展开情节，过程生动有趣，很适合小班幼儿表演。

中班就可以在小班的基础上进行难度的增加；大班幼儿相对小中班各项能力已经有了全方面发展，可以选择人际关系多、故事情节复杂、语言动作难度相对高的剧本。结合园本课程，民间神话故事《哪吒闹海》（图2）就是一个不错的选择，在情节演变的过程中还伴有角色心理的变化，让整个演出过程变得更有挑战性。

图1.民间文学绘本：拔萝卜

图2.民间文学绘本：哪吒闹海

㈡健康活泼的思想内容

开展戏剧表演活动的主旨是为了帮助幼儿全面发展，因此剧本的选择一定要考虑到幼儿的心理特征，选择幼儿容易接受、健康活泼的思想内容，同时剧本还要尽可能地包含幼儿的生活经验，这样可以帮助幼儿更好地理解故事内容，幼儿才能在表演的过程中充分发挥创造性。例如，小班幼儿的表演游戏《拔萝卜》帮助幼儿懂得了团结力量大的道理；中班的《小红帽》则启示幼儿不要轻易相信别人、学会保护自己。

㈢要有起伏的情节与对话

一个好的戏剧表演剧本，故事发展的情节主线一定要避免过于复杂，尽量简单化，要方便幼儿理解与记忆。但是简单化并不代表故事的单调无趣，故事的发展应该是跌宕起伏的，节奏也应该是紧凑不拖沓的，这样才能吸引幼儿兴趣，方便幼儿进行表演。

二、戏剧表演游戏所需的物质准备

《幼儿园教育指导纲要(试行)》中指出：教师应指导幼儿利用身边的物品或废旧材料制作玩具、手工艺品等来美化自己生活或开展其他活动。材料是幼儿游戏的重要一环，对于幼儿的游戏起着至关重要的作用，多变性的材料让游戏拥有不可预测的魅力。好的物质准备，足以让戏剧表演游戏的效果事半功倍。

㈠建构舞台与背景

一个好的舞台应该是时刻为幼儿准备，随时可以进行表演游戏的场地。因此，教师在设置准备舞台的时候就应该将舞台设置在活动室的固定一角（图3），或者用标记圈出一块专门用来表演的地区。舞台应该相对宽敞，方便幼儿进行走场与动作。

㈡充足的服装与道具

在准备表演道具时，让幼儿充分参与道具的设计与准备，这样可以激发幼儿参与游戏的意愿与兴趣。材料可以选择美工活动剩余的废旧材料(图4）。教师在组织幼儿制作演出用道具时应启发幼儿，组织幼儿集体讨论可以制作哪些道具，从而提高幼儿设计与制作道具的能力，表现幼儿的主体性、创造性与积极性。

三、教师在活动中的角色

幼儿园的教育是渗透在一日生活和游戏中的，而表演游戏作为多元课程，更需要幼儿教师精心安排及准备，教师的行为将决定游戏的成功与否。

㈠做幼儿游戏的组织者、支持者和引导者

教师们对表演游戏要有正确的认识，组织游戏时要做到尊重幼儿，做游戏的组织者、支持者和引导者。教师在组织幼儿选择表演内容时，应该始终坚持尊重幼儿的意见，根据幼儿的喜好来确定游戏的内容，做幼儿活动的引导者、支持者，而不是选择教师易于指导但幼儿不感兴趣的剧本进行表演游戏，教师不做指挥者、决策者。

㈡学会观察，倾听幼儿的心声

不管什么活动，观察幼儿行为总是必要的，幼儿在不经意间做出的行为会表现幼儿内在的思想，这就要求教师学会观察幼儿并且耐心观察。在游戏过程中，教师发现幼儿存在互相帮助、认真投入进角色等片段的时候，就可以及时拍下精彩的瞬间，在游戏结束后与幼儿一同进行欣赏与评价，让大家相互学习。

㈢善于分析幼儿特点，尊重个体差异

幼儿具有不同的个性特点，教师应该在游戏活动中学会观察幼儿的活动，适时地进行指导。比如有的幼儿语言表达能力比较薄弱，教师就可以鼓励他试着扮演台词丰富的角色；有的幼儿不太喜欢人际交往，教师应该鼓励他扮演和人对话的角色，逐渐提高交往能力；有的幼儿基本动作不太协调，教师就鼓励他扮演有动作的角色；有的幼儿胆怯，教师要鼓励他扮演活跃的角色，从幕后走到台前，一点点进步……

幼儿园的游戏活动多姿多彩，尤其表演游戏最受幼儿们的喜爱。之所以选择戏剧表演游戏作为发展幼儿创造力的载体，是因为其内容覆盖面广、可选种类多、可提供材料广，能够充分调动幼儿想象力和创造力。

为了更好的指导幼儿进行表演游戏，我园教师在前期游戏时就需要做好充足的准备，有目的、有计划、适当地指导，以一种自然的、幼儿感兴趣的形式，让幼儿在潜移默化中得到各方面的发展。

图3.教室的影子剧场

图4.幼儿进行演出前的准备工作

图5.教师指导幼儿表演影子剧

图6.幼儿表演游戏剪影