在数学教学活动中培养幼儿学习主动性的有效策略研究

黄维燕

摘 要：随着我国社会经济的飞速发展，人们对幼儿时期的教育工作越来越看重。在幼儿成长的过程中，幼儿园的数学教学活动是必不可少的一项教学内容，所以在实际的教学过程中进行数学教学活动具有很大的意义。目前我国幼儿园的教师在开展相关的数学教学活动的过程中，往往会出现像教学内容陈旧、忽视幼儿根本的需求等问题，所以无法启发幼兒的数学思维，不能为幼儿以后的成长打下良好的基础。文章主要对在数学教学活动中培养幼儿学习主动性的有效策略进行了研究，希望能够提供一点参考价值。

关键词：数学教学活动;幼儿教学;主动性;有效策略

在社会不断发展的过程中，幼儿园的教师只有与时俱进，跟上时代发展的步伐，不断创新幼儿数学教学内容，并在把握好数学教学活动、教学目标的基础上，让整个数学教学内容更加具有探索性和生活性，也让数学教学活动具有趣味性和生活性，从而使幼儿学会主动学习，激发出幼儿的主动探索能力，不断提高幼儿的综合素质。

一、在数学活动中培养幼儿学习主动性的综合概述

（一）幼儿园数学教育活动的含义

在幼儿园中进行数学教学活动主要是将教育作为教学的目标，在幼儿园中以班级集体的形式进行课堂教学。在教学活动中，教师有效利用相对专业的教学方法以及教学经验，通过让幼儿积极参与数学教学的活动，从而对客观世界中存在的数字关系进行理解，整合幼儿的逻辑思维。在幼儿园中进行数学教学活动，也是一个发现和认知的过程，让幼儿在日积月累的过程中慢慢产生对数学的经验和思维，在一定程度上为幼儿往后的数学学习打下坚实的基础。

（二）培养幼儿主动性的意义及重要性

1.帮助幼儿园进行有效教学

在幼儿园中进行有效的教学活动，主要是指教师不断深入对幼儿的了解，从而制定出更加有针对性的教学模式和教学内容，将花费的人力、物力以及时间尽可能地减少，同时让教学的效果最大化体现出来，让教学过程中的消耗不断降低，也让幼儿教学的有效性得到充分的体现。要想实现幼儿园中的有效教学，必须要遵循幼儿教学活动中存在的规律、原则等，有针对性、有目的性地将幼儿教学的内容完成。

在幼儿园的教学过程中，教师要根据时代发展的新需求，进行有计划、有规模的学习，让幼儿、教师以及教学内容之间存在的新型的学习关系得到建立，让三者在实际的教学活动过程中，能够做到相互作用和相互影响。在教学中，教师是知识的传播者，引导、帮助和组织幼儿进行学习，所以教师要明白，只有将幼儿在学习上的主动性发挥出来，才能让幼儿得到全面的发展。

2.让幼儿园数学教学活动变得更加有效

在幼儿园中，要想数学教学互动变得有效，也需要教师按照相关的数学教学的规律以及幼儿身心发展的现实情况，将数学教学的内容有目的、有计划地生成，并将教学的材料以及教学的环境作为整个教学活动的中介，对幼儿的学习进行积极的指导。教师还要在社会的发展过程中，积极借助先进的教学材料，让幼儿能够感知、观察以及发现世界中存在的数量关系、空间形状等，不断提高幼儿对数学的兴趣，从而让幼儿进行自主的数学探究学习。

在进行有效的数学教学活动中，教师应该根据幼儿的认知情况，制订出更加有效的学习计划，从而帮助幼儿整合和归纳教师所讲的大量知识，让幼儿在数学方面的知识和经验得到不断的积累，也让其在脑海中不断形成和构建初级数学学习的基础模型，对一些比较简单的数学技巧和计算方法进行掌握。要想保证数学教学活动的有效性，教师还需要在课堂上将数学教学变得更加生活化，让幼儿在生活中学习数学，不断加深对数学知识的理解，进一步提高幼儿的兴趣。

二、我国幼儿园数学教学存在的问题

（一）教师教学的目标不具有针对性

在幼儿数学教学活动中，最重要的起始环节就是制定教学目标，其对教学活动的顺利开展具有直接的影响。只有根据实际的教学情况，制定出具有针对性的教学目标，并在教学过程中将其作为有效的依据，才能让整个教学过程的有效性得到体现，并得到预期的教学效果。但是目前在实际的幼儿数学教学活动中，有些教师在选定以及制定数学教学活动和目标存在着不确定性，在教学的过程中没有指向性地对数学的重点和难点进行讲解，从而导致整个数学教学的活动缺乏一定针对性，也让幼儿的数学思维的发展受到一定的限制。

（二）教学内容陈旧

目前在实际的数学教学活动中，由于教师对幼儿的学习水平缺少一定的认识，加上家长的压力，所以选择数学教育的内容往往比较深、难，严重脱离了生活，在很大程度上影响了数学教学活动的有效性。随着社会的不断发展变化，教师只有跟上时代发展的需要不断将教学的内容创新，才能不断提高幼儿的数学思维。但是，目前幼儿的教师设计的教学内容相对比较陈旧，不符合幼儿心理健康发展规律的同时，也不能顺应幼儿的兴趣以及生活逻辑的发展。所以幼儿在实际的学习过程中可能会觉得枯燥，缺乏一定的新鲜感，从而极大降低了幼儿对数学学习的兴趣，幼儿的创新意识、创新精神以及创新的思维也就不能得到培养。

（三）教师的教学方法相对比较单一

大部分的教师在对数学教学活动进行设计时，还是采用传统的讲解和谈话的方式，忽视了幼儿具体形象思维的特点，从而限制了幼儿的进一步发展。在社会不断发展的过程中，数学教学活动中的重要环节应该是培养幼儿的抽象能力，让幼儿能够进行直观的学习。教师还应该指导幼儿进行相关的操作，这样才能不断强化幼儿的动手操作能力以及数学思维能力。目前，教师往往忽视了数学教学活动中对幼儿动手能力的培养，所以数学教学的方法相对比较单一，缺少一定的丰富性，在很大程度上限制了幼儿数学思维的形成。

三、在数学教学活动中培养幼儿学习主动性的有效策略

（一）构建生动的教学环境

在幼儿的活动当中，环境是重要的载体，所以数学教学活动只有丰富多彩且生动形象，才能吸引幼儿的注意力，从而激发幼儿对数学学习的兴趣，同时也能提高幼儿主动参与数学活动的积极性。因此教师在对数学教学活动的环境进行创设的过程中，应该深入了解幼儿认知的实际情况，并在时代发展的需求下，在教学内容中融入数、量、形等内容，并积极将生活中的这些知识教授给幼儿，让整个教学课堂更具生活化，并且也可以使用美丽多彩的图案、实物等，将抽象、枯燥的数学知识展示出来，让数学变成能够看到和摸到的东西。比如，教师可以在幼儿园中根据各个幼儿的实际情况，以及数学教学的内容，创设出更具针对性的教学环境，在根本上将幼儿主动参与数学活动的愿望激发。例如将数学园地布置成时钟展，让幼儿能够在形式多样的时钟中学习。因为时钟的不同性，幼儿可以根据自己的认知向同伴介绍一些时钟的功能和作用，从而让幼儿在相关的学习中，主动对时钟的功能进行探索，从而促进幼儿对数学学习的主动性。

（二）选择合适的活动教学材料

根据我国相关的纲要可以看出，要想幼儿能够充分运用感官培养动手操作能力，需要教师提供丰富的具有可操作性的材料。在数学教学活动中，主要的表现形式就是操作活动，操作活动中的基础和关键则是操作材料。教师在准备相关的操作材料的过程中，应该根据对幼儿的了解，选择适合幼儿年龄特点的材料，并且保证材料的数量和类型，让每个幼儿都能够在活动中通过动手操作加深对数学的认识。比如在幼儿园大班的“多角度分类”的数学教学活动当中，教师可以创设出相关的生活情景，在进行活动之前通过与幼儿将材料进行收集，并在活动中帮助幼儿将收集的材料布置成相应的生活情景，让幼儿具有一定的主动探索学习的兴趣。教师还要给予幼儿一定的时间，在教学过程中充分发挥出幼儿学习主体的地位，不断提高幼儿主动学习的能力，进一步促进其全面发展。

（三）对数学教学的活动进行精心的设计

数学是抽象的，其反映出的相关的数量关系并不存在于具体事物的本身。要想让幼儿对其有一个充分的认识，就需要通过独立的操作进一步获得与数学相关的感性经验。所以教师要精心设计数学教学活动，保证数学教学活动的生动性和多样性以及游戏化和操作化，让幼儿能够在实际动手操作的过程中对数学中存在的奥秘进行理解。比如在进行区别左右的数学教学活动的过程中，教师应该根据实际的教学活动创设出比较宽松的游戏环境，并按层次引导幼儿进行探索，从而让幼儿能够认知左右等空间位置之间存在的关系，然后教师可以开展相关的游戏，引导幼儿通过说、做等不断提高其数学思维。

（四）教师需要不断学习，提升其指导的艺术性

随着社会的不断发展，教师也要与时俱进，应该对幼儿进行认真的观察和了解，并对幼儿活动的特点进行分析，让幼儿数学学习的整个过程更加可靠。教师还要不断学习，不断将自己的指导艺术性进行提升，在数学教学活动当中准确把握住介入指导的时机和角度，从而让幼儿在自主的活动当中主动发现数学中存在的奥秘。在指导的过程中，教师还要注意指导语言中存在的艺术化，在教学活动中，应该使用生动形象且具有趣味性的语言激发幼儿对数学的兴趣，让幼儿能够主动对数学知识进行探索。

四、结语

要想在数学教学的活动中对幼儿学习的主动性进行培养，教师要认识到创设有趣的教学环境的重要性，并且还要不断加深对幼儿的了解，根据其实际的年龄特点以及教学活动的内容，利用好相关的教学材料，让幼儿能够在动手操作的过程中了解到数学的乐趣，并进行主动的探索，从而激发幼儿对数学学习的兴趣，提升幼儿的学习能力，为以后的学习打下坚实的基础。

參考文献：

[1]林祥功.体育游戏中幼儿主动性学习品质培养策略分析[J].科学大众（科学教育），2018（8）：70.

[2]王 静.幼儿园培养幼儿学习主动性现状、问题及对策研究[D].南充：西华师范大学，2018.

[3]林 雯.在数学教学活动中培养幼儿学习主动性的有效策略[J].幼儿教育研究，2018（2）：10-12.

[4]方吉祥，胡连峰.体育游戏中幼儿主动性学习品质培养策略研究[J].成都师范学院学报，2016，32（11）：16-22.