培养核心素养，构建小学语文有效课堂

范丽华

摘要：若想构建高效的语文课堂，就需要培养学生的核心素养。小学语文教师在教学的过程中应努力探索新的教学方式，从而激发学生们的兴趣，让孩子们在学习过程中激发自身潜能。教师还应因材施教，从而培养学生的核心素养。小学阶段的语文教学内容核心素养可以大概分为以下几层：语文文学运用素养、审美鉴赏素养、语言运用素养、学习兴趣素养。本文根据上述五层次内容，对构建高效课堂进行探索。

关键词：核心素养;小学语文教学;高效课堂

核心素养本身是一个抽象的概念，在小学教学内容当中，语文核心素养主要包含知识的积累、人文素养以及学习方式等等。为此，小学教师在组织学生参与教学活动时，要重点培养学生们的语文核心素养，这样才能保证课堂教学的效率。

1深挖教学内容的情感因素

语文是教育阶段最为基础的一门学科，具有强烈的工具性和人文性。教师若想进一步培养学生的人文素养，不能脱离教材，要把握时代的命脉，对语文的教材进行深刻的理解和分析，在教材基础上对课程活动进行创新，从而构建高效课堂，帮助学生们培养语文核心素养。在教学过程中，老师应该从教材的人文性出发，融入情感因素，帮助学生们更好的理解文化和传承以及语文结构等内容。在培养语文核心素养方面，教师不能急于求成，要根据学生的身心状况和认知规律，创造出有针对性的趣味课堂环境，同时深刻挖掘教学内容的情感因素，尽最大努力丰富语文课堂的内涵，让同學们感受到课堂中的情感交流。由此可见，语文学习是情感的体验，也是健全他们个性的过程。

教师在进行课文教学时，可以按照课文的内容让学生们进行默读，而后让他们实施角色朗读。角色朗读的方式会让孩子们与文本中的内容和情感更为亲近，学生们结合自己的阅读经验，讲一讲自己的看法和这个故事，更助于他们理解文章。教师也可以运用视频等多种多样的形式对课文故事进行展示，以此来激发学生们学习的热情。

2结合生活实际。培养发散思维素养

将一个事情从多个角度去思考并努力探索的思维称为发散思维。发散思维是语文教师应重点培生养成的思维方式，教师应引导学生结合问题朝着多个方向探索。为此，教师可以鼓励学生们大胆创新，求同存异，努力对孩子的思想进行解放，给予学生更多的独立思考能力。发散思维的培养有助于启发学生自发进行分析和思考。

举例说明，语文教师在讲解《太空生活趣事多》这篇课文时，可以引导学生们想象十年后太空是什么样子，激发同学们的想象力。孩子们就会根据自己的想象提出不同的观点，在众多学生发言的过程中，他们就会自觉地加深对课文的理解和印象，同时还能给他们带来一种独特的体验。

3采取灵活多样的教学方法

语文教师在课堂上培养学生的语文核心素养，需遵循科学的教学方式。教师应该将培养素养结合到语文课堂教学的内容当中，对原有的教学理念和模式进行革新，让核心素养培养真正融入到语文课堂当中。要是在具体实施当中，应根据文本、新课程标准和学生实际情况，运用灵活的教学方式来充分的将语文核心素养培养内容与教学方式融合，构建出小学语文高效课堂。

举例说明，在对学生讲解《颐和园》一课时，教师可以通过视频的方式向学生们展示颐和园四季风光和知名景点。这样不但能够加深学生们的印象，还能冲击他们的视觉和听觉，将他们更多的注意力集中到课堂上，从而实现了语文教学质量的提高。互动教学的方式在该过程中也可运用，问答的方式可以帮助学生更好地了解课文，解决疑惑，同时营造出良好的学习氛围。

4加强阅读方法指导。培养阅读能力素养

在语文教学过程当中，增强学生的阅读能力是十分重要的内容。若想提高学生们的阅读能力，就需要重视文本阅读环境。这样可以通过阅读让学生们真正体会到作者想要表达的感情，并在脑海中描述出作者想象的画面。在传统教学过程当中，文本阅读是背诵的重点，对于学生对课文的理解并不关注。而在培养学生核心素养的视野下，小学语文教师必须对学生的阅读方式进行指导，提升学生的阅读效率。而在实际过程中，提升学生阅读效率并非一朝一夕可以实现，在语文教学过程当中，教师主要开发和启迪学生的思维，让学生们在语文知识方面能够拥有一定的理解和分析能力，帮助他们建立个人观点，因此，小学教师在教学时应采用循序渐进的教育方式。举例说明，一年级的孩子以年龄较小，理解能力较差，所以重点还是要求他们会读会写;二年级的孩子具有一定的阅读能力，教师就可以要求孩子们有感情的对课文进行阅读;三年级的孩子需要提出更高要求，让他们去自己理解整篇文章或者是一段话的意思，同时以解句子之间的联系，让他们感受到作者在文章中寄予的情感。这样的方式才能够逐渐的帮助学生形成阅读能力。

5结语

总结而言，小学教师若想培养学生语文核心素养，就需要结合文本的实际内容。根据实际学生的情况，运用多种多样的教学方式，在帮助学生实现提升自身语文核心素养的同时，构建语文高效课堂。