浅谈如何提高小学生解决问题的能力

钱亚亚

摘要：在小学数学教学中，解决问题是数学教学中的一个重要的组成部分，是教师教学中的重点和难点。因此，小学生解决问题能力的培养，对于提高学生素质，大面积提高教学质量具有十分重要的意义。那么，怎样提高小学数学解决问题的能力呢？我认为可以从审题方面、说题方面、激发学生兴趣、实践活动以及平时教学中进行提问练习等方面来培养小学数学解决问题的能力。

关键词：小学数学;审题;兴趣;解决问题

1重视审题能力的培养

审题是解决问题的基础和先导。审题能力是小学数学学习中的一项重要能力，指学生通过对题目的观察，了解题目里的信息，理解各条件之间的关系，帮助正确解答数学问题的各种主观条件的总和。首先学生要有良好的读题习惯，如：学生在有几个数字集中在一起的时候经常会出现看错数字，还有类似大猴子摘了36个桃子，比小猴子多摘了7个桃子。小猴子摘了几个桃子？有学生出现36+7=43（个）。没有仔细审题，造成思维定式，看到多就去加;新课改越来越强调数学与生活实际的联系，大多题目是以图文结合的形式，学生很难去寻找有效的数学信息;有个别题文字看起来较多，总有学生没有仔细看清楚题目，或者文字太多，找不到关键词，根本没看懂题目。所以在平时教学中：一是要求学生养成在题目中做标注的习惯，可以圈一圈，划出重点，哪些词是重点字眼;二是提醒学生养成观察的习惯，观察各个信息与问题之间的联系;三是学会用图示题的习惯。数学学习讲究数形结合，如能把题目中的文字、符号转换成直观图形，对问题的理解自然更清晰。所以我们一定要先审好题明确题目要求再选择合适的算法，提高解决问题的正确率。

2学会说题.寻找适合自己解决问题的策略

心理学理论告诉我们，思维与语言密不可分，通过说题来促进学生思考，学会用数学的眼光和思维去解决问题。小学生具有从众心理，别人怎么做，其他人会跟着做。特别是后进生怕自己讲错不敢说，所以首先要营造说的氛围，我们可以用心整合教材，精心设计以学生说为主的教学，我们可以设计不同层次的问题，设计好使学生肯说、敢说、爱说、强说的氛围，也可以先老师示范说，让成绩好的学生带动说，鼓励中下生动口说。对于学生呈现的多种策略教师要给予肯定，让每个学生都有成功的体验。另一方面要养成回顾反思的习惯，去发展思维的策略。在不断提出问题、探索问题、解决问题的螺旋上升过程中，学生通过自主尝试、质疑交流、反思评价等活动，经历将实际问题提炼为生活模型并进行解释与应用的过程，从而实现了教学的另一目标，发展了学生的思维，去主动解决现实问题，有效培养学生解决实际问题的能力，让学生在解决问题的过程中形成对策略的体验，从而使教学活动更富有生机和活力。

3营造宽松氛围、激发学习兴趣

兴趣是最好的老师，作为教师，首先在于我们能否把学生吸引在自己的周围，激发学生学习的兴趣。所以，应该想方设法去激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性、自觉性。能营造宽松的学习氛围，是我们成功的起步，生动活泼的课堂，能调动学生参与的积极性，敢于提出问题、讨论交流、解决问题，从而达到学生解决问题能力的有养效提高。在解决问题的教学中，我经常选择一些与学生实际生活密切有关的的内容进行教学，让学生体会到数学来源于生活，生活中处处有数学，数学距离我们并不遥远，就在我们身边，我们需要用数学知识来解决我们身边的许多问题，从而调动学生的内需，激发学生学习数学的积极性，增强学习数学的信心。

4注重实践活动。培养发现并解决问题的能力。

实践活动是儿童发展成长的主要途径，也是学生形成实践能力的载体。为了在学生学习知识的同时，不断增强思想意识，就必须在整个教學过程中加强实践活动，通过一系列的探索活动，让学生带着问题运用已有的知识、技能去参与实践，通过与他人进行交流、合作、分享，从而培养学生解决实际问题的能力和创新能力得以发展，为其终身可持续发展奠定基础。新课改后教材例题大都呈现都是一些图，然后让学生根据图中给的信息进行提问。课堂上教师可以让学生从数学的角度去搜集数学信息，提出问题。特别是对于两步计算的解决问题，更需要学生根据前面两个的信息能提出问题，即找到中间问题。在教学中，一方面，我经常引导学生给题中所给的信息编号，以便解决问题时选用;另一方面，非常注重培养学生认真读题的能力，要求他们逐句逐句地读，反复地读，实实在在理解题中每个字、词、句的含义;最后才提出要解决的问题进行解答。

《数学课程标准》中指出的，解决实际问题的教学一直是小学数学教学的重点和难点，也是教学的出发点和归宿。冰冻三尺非一日之寒，因此，在“学生解决问题能力的提高”过程中，还需要我们在课堂教学中有目的、有计划地长期精心培育才能逐步形成的。我相信，通过我们的努力，学生解决问题的能力一定会提高。