作文教学要引导学生关注生活

吴建良

摘要：提起写作文，大多数学生都会感到头疼、茫然，不知写什么。究其原因，是由于我们的语文教学未能有效地融入生活。因此，我们想要改变这种状况，使学生不惧怕作文，乐于表达，那就必须带领学生走进生活。笔者通过自己的教学实践，谈谈如何引导学生观察生活，积累素材，写出好的作文。

关键词：作文教学;生活;诵读;立足点

中图分类号：G623.24文献标识码：A     文章编号：1992-7711（2019）17-122-1

作文是语文能力的综合训练。作文与学生的生活是一个内在联系的结合体。语文教学融入生活不够，学生诵读过程体验缺乏深度，再加之学生来自生活的文化与经验积淀浅，导致了学生的作文难。因此，教师要引導学生注重文本诵读，引导学生观察生活。

一、引导学生观察生活，丰富习作素材积累

是不是真如有些学生所言生活中没什么事情可写呢？答案是否定的。罗丹曾说：“生活中从不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”这就给我们提出了一个关键词——观察。其实生活中有很多让学生感兴趣，让学生感到可爱的人和事物：例如学生喜闻乐见的俗语、歇后语、谚语、传闻轶事、民歌童谣;再如魅力无穷的闲散文化，五光十色的自然景观，历史悠久的名胜古迹等。因此，我们可以认定“生活处处有语文”。但如果我们平时不注意观察，就会对许多事物视而不见，听而不闻，从而使许多内容从你的眼皮底下溜走。这样看来，我们可以毫不夸张地说：观察与思考是作文的关键，基于此，在平时的学习生活中我尽可能地引导学生观察周围的生活，训练他们的观察能力，让他们用独特的眼光去观察自己周围的世界，用头脑思考生活中的问题，用心灵体会生活的情感，并不断储存习作的素材和思考的结果。例如：当秋季到来的时候，我就会带领学生去寻找秋天的脚步，并嘱咐学生每天上学、回家时注意观察校园、田野、树木等有什么变化。两周后，作文收了上来，且不论作文水平如何，但在学生的作文中确实看到了他们观察的过程。如“稻田里的稻穗比一星期前又黄了不少”“早晨出来上学时，风吹在身上凉飕飕的”“从那一片片落叶上我找到了秋天的脚步”……每每看到这样的句子时，我都会表扬这些学生。此时有的同学豁然开朗，原来这样写就是很好的了，那写作文并不是那么难啊。

是的，写作文并不难。只要我们引领学生走进生活，观察世界，作文就不再是那么高不可攀了，学生便会无拘无束，轻松愉快地尽情写作，抒写情怀。

二、引导学生走进生活，丰富习作体验知识

《庄子·逍遥游》中有云：“且夫水之积也不厚，则其负大舟也无力。”其实这里就给我们讲到了一个积累的问题。同样的道理，通过对生活的观察与思考，学生可以丰富自己的语文积淀。那么怎样才能丰富学生的语文积淀呢？首先，教师需要走进学生的生活空间，引导学生走进生活的体验状态。教师要从学生的生活切入，教师可选择口语交际的方式，通过亲近学生生活的话题，让学生进行口语交际活动，自由地表达情感、见闻、兴趣、见解等，改变学生对生活缺乏思考，缺乏体验的那种状态。其次，在生活中培养学习型的人，这是社会发展的诉求。因此，教师要引导学生诵读，因为这是丰富学生生活的需要，是丰富学生体验性知识的需要。教师可以通过向学生推荐好书，引领学生诵读经典，组织专题读书活动，读书笔记交流，读书征文，书籍交换，网络读书，鼓励学生收藏好书，建班级图书角等，丰富拓展学生阅读，充实语文底气。

再次，教师要开展多样性活动，丰富学生的习作体验，以提高学生的习作水平。教师要注重引导学生走进生活，让学生在生活经历中积累材料。学生一旦与生活积累的内容接通，写作便会信手拈来，行笔也就会达到“如有神”的境界。

三、引导学生联系生活，丰富习作个性体验

《语文新课程标准》指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，要引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”学生的生活空间不同，对于生活的理解，生活的情感也自然有异。作文教学要以生活为本源，要唤起学生来自生活的和诵读所积淀的东西，使作文与自我的生活接通。只有与生活接通，学生在习作过程中才能真正得到个性体验。因此，在平时的作文教学中，教师应主动挖掘生活中的习作资源，为学生提供一个活生生的体验环境，使他们拥有自由选择，自由表达的空间。因此，作文指导不能以范文束缚学生，不能以教师的思维和情感替代学生的思维和情感。

例如：在一次双休日中，我布置学生这样一个作业——今天我当家。让孩子来当一天家：早上要买菜、洗衣服，中午要做饭……等到星期一过来，我问学生有何种感受，很多学生都说这一天过得好累，也有不少同学从中更体会到平时操持一家的辛苦与不易。在这样的活动中，学生不仅需要用眼睛看、耳朵听，还要用一颗心去感受生活。

所以，教师要多组织学生走出校门，到社会生活中去听各种声音，捕捉各种生活画面。在此过程中，孩子不仅需要耳闻，还要目睹，更要心思，从而受到了教育。活动后，教师要组织学生交流感受、练习作文，让学生不断学会品味，学会感动，感受生活的艰辛，成功的乐趣，并让学生在对美好事物的赞美中获得激情，在对丑恶现象的批评中体会义愤，在劳动中收获为社会服务的快乐……生活处处皆文章，文章无处不生活。只有引导学生用心去感悟、思索，让学生“我手写我心”，使他们将平时的生活赋予生命的情感，学生的笔端才会流出一首首有灵性和活力的欢歌。

总之，在作文教学中，教师只有把学生的生活与诵读体验作为立足点，才能丰富学生对生活与诵读的体验。在习作过程中，教师一是要引导学生对生活的联系;二是要唤醒学生在生活中积累的东西，体验性知识;三是要给学生自由的空间，让学生写出对生活的经历和感悟。