初中生物教学中自主学习能力的培养

吴秀国

摘要：自主性学习主要是指培养具有独立学习能力、适应社会发展的学习者。在初中生物教学中，教师应重视培养学生自主学习能力的实践研究，以体现素质教育理念，反映以学生为本的现代教育思想，真正做到授之以渔，提高生物教学质量。

关键词：初中生物教学;自主学习能力;培养

初中生物教育是全面推进素质教育的一个重要组成部分。要实施素质教育，就需要教师转变教育观念，加快教育改革。在生物学科教学中教师应重视培养学生自主学习能力的实践研究，以体现素质教育理念，反映以学生为本的现代教育思想，真正做到授之以渔。

1正确认识教师在课堂教学中的作用

在生物课堂教学中，教师自身角色的正确定位至关重要。在“自主学习”教学法中， 教师首先是一个引导者。教师不能单纯地讲授知识， 而要引领学生探索知识， 启发学生理解知识， 指导学生运用知识。其次， 教师是一为研究者，不仅研究生物专业知识， 而且还要研究教育动态。在专业知识上， 教师应掌握最新的研究方向、研究方法， 启迪学生的创造性思维， 在教育观念上， 教师应把握当代教育思想， 洞悉教育发展趋势， 善于用新的教育思想和教育方法去培养学生。第三，教师是一位教育者。教师不能只把注意力集中在“教”上， 以完成教学任务为目标， 而把“育人”弃之不管。学生的成长， 是一项系统工程， 包含了认知、技能和心理三方面的目标。单纯的知识教学是远远不够的，还要对学生加强伦理道德方面的教育，使他们能很好地适应社会，服务社会，不断地完善自我。

2加强情感交流，激发学习兴趣，培养自主学习意识

教师在教学中要充分注意学生的情感， 兴趣等非智力因素， 有效地激励学生主动学习的积极性， 保持学生探求知识的内驱力， 为培养学生的自主学习能力提供可靠的保证。教师只有对每个学生倾注满腔的爱， 学生才能充满信心， 朝气蓬勃， 积极向上地学习， 才能在师生互敬互爱的和谐气氛中产生学习的动力， 才能愉快地参加到知识形成的过程中去。同时， 教师应根据学生的性格特点， 对学生在学习活动中的表现， 作出客观公正的评价， 加强教学进程中的情感交流， 使学生好学、乐学。在培养学生自主学习的教学活动中，教师一定不能忽视学生学习兴趣的激发。心理学家研究表明：人们对自己感兴趣的事物总是力求探索它、认识它;兴趣是一个人力求认识并趋向某种事物特有的意向，是个体主观能动性的一种体现。

3发扬民主，培养自主学习的习惯

课堂是学生创造力成长的主要园地，教师在教学过程中要注意发扬民主，讲究师生平等，不能“我说了算”或“一言堂”。教师应努力挖掘教材中的创造性因素， 发展学生的求异思维，培养学生思维的新颖性、独特性、多向性， 激发学生的创造力，养成良好的自主学习习惯。在课堂上，教师要鼓励学生质疑， 培养多向思维能力。如：在《种子和果实的形成》中，教师可以先简略介绍大千世界里百花种种、果实繁多，然后设问：“为什么一朵桃花能变成一個又大又甜的桃子？”“为什么果实都结在开花的部位？”这些问题必然会引起学生的好奇心，使他们开动脑筋认真思索，积极发言，课堂气氛十分活跃，学习效果大大提高。对学生提出的问题、发表的意见， 教师应该冷静地对待和思考， 慎重地给予解答， 没有把握的最好延迟做出判断。

4发挥实验教学的特殊作用，培养学生自主探究的能力

生物学是一门以实验为基础的学科，实验在生物教学中占有相当重要的地位。在教材中广泛地采用了过程模式和情景模式，通过加强实验和创设情景来培养学生的观察能力、实验能力，培养学生对科学的探究能力和探究方法。在实验教学中教师要创造条件，让学生通过观察、实验等过程对生物学产生浓厚的学习兴趣，掌握科学的学习方法，培养学生自主进行科学探究的能力。如：在观察叶绿体中色素的提取和分离实验中，有的同学反复几次制成的滤纸条都不理想，分不出四条色素带，我就请一些做成功的学生帮助他们分析原因，并鼓励他们继续实验，查找原因。我还给同学们提供了多种实验材料，请他们思考，除了用课本上的实验材料和方法外，还可以把该实验如何改进？并让他们通过实验进行自主的探究、分析。在这个实验中，同学们认真研究、讨论，充分理解了该实验的步骤、方法与注意事项，同时有的同学还对该实验提出了较好的改进方法。

培养学生自主学习能力的方法和途径很多，初中生物教师在教学中， 应努力创造条件，组织学生积极求知。教师积极创设宽松的教学氛围，可以发挥学生的主体作用，调动学生学习积极性。使学生对教学内容的知识点和重难点的学习效率大大提高，也为培养学生的自主创新能力奠定基础，能有效地引导学生遨游在生物学的知识海洋中。

参考文献

[1]马美彦，浅谈自主学习中的创新教育. 学科教学探索，2004，9：27-28.

[2]杨烨，“自主学习”教学法的理论构想.上海体育学院学报，2000，24（4）：72-78.