《体育史》课程思政教学分析研究

摘要：高等教育中的体育课程教学在倡导全民健身的背景下越来越重要的一门课程学习，且到了高等教育阶段，体育课程的教学不仅要从身体素质的锻炼和提升入手找到有效的方法，更需要从文化和思想教育的角度入手进行完善和提升，课程思政与体育课程教学的融合不仅要准融合的切入点，更要选择适当的融合方法，本文以《体育史》课程为例，探讨课程思政与《体育史》课程融合的有效方法，以期为现代体育课程教学开展提供参考，并探索更好地优化课程思政效果的路径。

关键词：《体育史》;课程思政;融合教学

课程思政是强调在常规的课程中融入思想道德方面的课程内容的教学要求，体育课程作为一门以实践教学为主的课程内容，与课程思政的融合需要找准切入点和融合方法，《体育史》作为一门具有显著理论性特征的课程，是实践课程思政教学要求的良好切入点。

1课程思政与体育教学融合的必要性分析

体育事业的发展在我国社会和经济的发展中发挥着重要的基础保障性作用。在现有的教育体系中，体育课程是从小学教育阶段就开始开设的一门必修课程，这不仅是为了从学生成长的初级阶段就打好身体素质基础，更是为学生的身心健康发展提供契机的重要课程，到了高等教育阶段，学生的身心和谐发展要求在体育课程的教学中被提到了一个更高层次上，两者的渗透教学具有以下几方面必要性。

1.1是落实高校思政工作会议精神的需要

新的社会发展时期，高等教育的目标重点从文化知识的教育转变为了对学生思想道德和创新实践能力的教育[1]。“立德树人”成为了现阶段高等教育的核心目标，这一目标的实现也必须通过高校教育中的各门不同的课程实现融合教育，体育课程与课程思政的融合，是对高校思政工作会议精神指示的实践，是在常规的提升学生运动技能和运动参与度等教学内容的基础上，将学生的思想道德认知和心理健康水平教育与体育课程的教学内容进行融合的一种新的教学模式。

1.2是满足现代社会人才培养目标的需要

现代社会所需要的人才，重点要求在于要求良好的综合素质水平和创新工作能力，并且在技术能力方面也要同时兼顾专业性和复合型的要求，即使是对于重点要求实践能力体育课程教学来说，人才培养的目标分别从理论知识学習到实践能力提升再到思想道德水平的提升和培养。也就是说，体育教师不仅要具备专业的理论知识和实践教学能力，在个人的道德素质水平方面也要达到一定的高度层次，在组织学生学习理论知识，参与实践学习的同时，更需要以体育课程的教学开展为出发点，让学生明确体育课程学习和实践的重要意义，这种意义不仅是微观上对个人身体素质和成长状态的优化，更是宏观上为国家建设和社会发展提供有效基础保障的作用[2]。只有道德素质和文化水平都达到了一定高度的综合性人才，才能适应现代社会对人才的实际需求。

1.3是高校体育课程改革的需要

长期以来，高校体育课程的教学内容都是将理论课程教学与实践教学结合的教学模式，其中理论知识的课程内容以宏观上的体育发展历史以及各种类型的体育项目的行管理论知识，技术要点等内容为主。这种理论课程内容体系虽然在具有非常显著的规范性特征，但知识内容的结构过于单一，大部分课程内容只涉及到体育专业本身，没有从更加宏观的层面对体育课程学习的内涵和意义的角度阐述，这种教学内容体系缺乏完整性，不仅不利于学生的体育课程教学效果，学生对于这部分理论课程的主观兴趣也不高。分析这种现象的产生原因。与学生对体育课程的作用与意义缺乏客观的认识有关，思政教育方面的课程内容与高校体育课程教学的融合是丰富课程教学内容的有效方法。

2《体育史》课程与课程思政的关系

从具体课程内容角度上分析，《体育史》课程与课程思思政的融合开展有非常重要的作用，且两者的融合也与课程的实际内容特点有一定的内在联系，具体表现在以下几方面。

2.1课程内容中包含大量思政教育资源

体育课程的教学从精神和思想层面上来讲，是进取精神和坚忍不拔精神的一门课程，将其与思政课程教学进行融合，教师能够将这种精神转变为思政课程学习中积极面对困难、不断进取、解决问题的的精神[3]。另外，体育课程作为具有竞技性质的课程内容，存在比赛的胜利与失败两种必然结果，思政课程的教学，也可以分别从胜与败两种结果的角度出发，教育学生面对失败的和成功的态度，帮助学生用一种科学客观的态度面对竞技结果，这个过程不仅能够锻炼学生的心理素质，也对于提升其思想觉悟水平有重要的作用。

2.2能够协同发挥育人作用

上文已经提到，身心共同的健康发展是现代高校教育在体育课程教学开展过程中的重要追求。体育课程与思政课程就是分别从思想道德层面和身体素质层面通过教学的开展促进其协同发展的教育模式。在现代的育人目标中。两者的协同发展是现代教育目标的核心内涵。是实现大学生思想层次和身体素质全面提升的有效路径。

3《体育史》课程与课程思政的融合分析

《体育史》课程的内容设置，意在帮助学生了解体育发展的历史，并且寻找在长期的体育发展历史中，思政教育与其融合的切入点，为取得更好的融合教学效果提供支持。

3.1古代体育与思政融合

体育概念在我国先秦两汉时代就已初步形成。这一阶段体育是在人们追求和谐、适度的体育运动的基础上产生的。从目前的《体育史》课程教学方法的角度分析，教师可通过选取图片或案例的方式向学生讲解课程的理论知识，并且重点强调体育运动对人与自然和谐的追求。从古代体育课程的实际出发来观察，先秦两汉时期的体育方法，核心内容在于内外兼修。比较典型的体育运动类型是五禽戏。即分别利用虎、鹿、熊、猿、鸟五种动物作为原型学习相关的动作，达到体育运动锻炼的目的。具体的动作分别是虎扑、鹿抵、鹿奔、熊运、熊晃、猿提、猿摘、鸟神、鸟飞几种，为了帮助学生对这几种动作有一个更加直观的认识，教师一方面要引入图片或视频的方式让学生对具体的动作形式有一个直观的观察。另外，体育教师也应当从自身的角度出发做好示范，鼓励学学生从模仿入手，逐步体会不同动作的要领和动作方法。待学生掌握了基本的动作要领后，教师就需要进一步配上音乐让学生进行练习[4]。思政课程教学的融合要点在于，教师可以将五禽戏的历史渊源在课程教学过程中向学生进行融合讲解，让学生感受我国传统文化的魅力，并且同时感受到体育课程的悠久历史。当体育教学发展到魏晋隋唐示教器，木射这种运动在中老年群体中开始兴起，是一种在场地内设置15根木柱，并按照10根红色、5根黑色的比例进行设置，通过木球打击的方式进行体育运动，击中不同的颜色所获得分数不同，其中，红色和黑色分别代表了古代的仁、义、礼、智、信以及傲、慢、吝、贪滥等。这时教师就可以切换到理论知识的教学环节，提醒学生要谨记为人之理。达到思政教育的效果。在后续的历史发展阶段，宋元明清时期，涉及的体育课程主要是武术的内容，这部分体育课程的内容是典型的蕴含丰富的传统文化内涵的内容，教学中同样可以通过视频或图片的方式尽心指导教学，必要时教师还可以通过举办武术交流实践活动为从文化宣传到体育课程教学宣传全面开展体育课程的与思政教育的融合，为取得更好的思政课程教学效果提供更好的平台。

3.2现代与当代体育中心思政教育的融合

在现当代体育课程的教学中，奥运会作为世界级的重点体育赛事成为现当代体育精神的标准。当《体育史》的课程教学进入到近现代的阶段，教师可以从奥运会的产生和发展历史为出发点，利用我国奥运会擅长项目中的涌现出的代表运动员作为教学契机，让学生感受到奥运精神的可贵和我国体育事业发展对国力强盛、社会发展的重要作用，激发学生对奥运精神的追求、并且进一步激发学生的家国情怀，这也是学生积极参与到体育运动项目中的重要动力。教师还可以适当结合现代社会中出现的不稳定因素，激发学生的爱国主义情怀，例如可通过香港暴乱事件的引入讲解引发学生的社会责任感爱国主义情感[5]。最终帮助学生对体育锻炼以及身体素质提升的更高层次的意义有一个更加明确的认识。而从历史发展的角度上来说，现代奥林匹克运动会的发展史和改革史也是《体育史》教学中的一部分重要内容，教师可以从奥运会的现代发展与改革历史角度出发，对奥运会史上出现的兴奋剂事件，暴力动乱事件为例，引导学生认识到体育运动员道德素质的重要性，让学生在开展体育运动，提升个人素质的过程中树立正确的价值观念，起到宏观上的思政教育作用[6]。除了以奥运会为切入点进行现代体育发展历史的讲解外，教师还可以结合学生的兴趣，从未来发展趋势和方向的角度向学生讲解一些思想层面上的内容，提升学生对未来国家体育事业发展的信心，并且激发学生从自身做起实践体育精神的动力。

4结语

综合来讲，高校《体育史》的课程教学与课程思政的融合不仅在客观上有良好的切入点，从主观的教学效果上，也能够得到一定的保障，教师只要选择适当的方法实现两种教学方式的融合，就能够做到在课程教学的过程中将两部分内容以适当的衔接点进行融合教学，从而达到更好的融合教学效果。

参考文献

[1]赵富学， 陈蔚， 王杰，etal.“立德樹人”视域下体育课程思政建设的五重维度及实践路向研究[J].武汉体育学院学报 ，2020，054（004）：80-86.

[2]魏中，康瑶.课程思政化视角下体育专业导论课程内容与教法探索[J].内江科技，2019，40（01）：160-161.

[3]陈晓勇， 李静宇. 高校公共体育课开展课程思政同向育人的研究[J].现代经济信息，2019，000（010）：441.

[4]包海丽. 高校公共体育课程思政的融入机理与实践路径研究[J].浙江体育科学，2019，041（003）：58-61，112.

课题项目;课程思政示范建设项目：体育史（课题编号：wxxy2019117）

作者简介;贺莉（1977.10-），女，安徽淮北人，讲师，硕士，研究方向：体育社会学。