论情境教学法在高中数学中的实践

何军

摘要：高中数学是高中阶段教学体系中的三大基础学科之一，旨在通过数学训练来强化学生的数学逻辑思维和数学素养。但是在传统的应试教育观念下，教师教学模式的设计以分数为重心，让数学教学失去了宏观性和趣味性，难以达到应有的教学效果。随着新课程的改进和素质教学理念的发展，我国的教育事业在发生日新月异的变化，为了迎合当前的教学需求，教师需要对现有的教学模式进行改变，本文将以情境教学法为例，浅析几点高中数学教学策略。

关键词：高中数学;情境教学法;策略实践;分析探讨

新课程改革后，教育部门对高中数学教学提出了更高的要求，要求教师转变师生地位，尊重学生的学习主体性，通过更加贴合学生发展实情和认知规律的教学手段激发学生的学习热情，把学生被动认知的学习过程转化由学生主观意愿出发的自主探索，进而培养学生更为优异的自主学习能力。情境教学是通过构建教学氛围、拓展教学内容来增加教学表现力的一种教学手段，它能够全面的解决现阶段高中数学教学中存在的一系列问题，提升教学效果。

1设计情境互动，让学生“动”起来

在设计情境教学的过程中，教师需要根据高中教材中的教学内容以及阶段性的教学目标，去优化教学过程，开展一些符合学生兴趣特点、性格特征、认知规律的教学活动，让学生能够在活动当中动手动脑，活跃思维，积极且主动的参与到教学习实践当中。情境化的教学过程能够降低教学的枯燥感和学生的学习难度，抽象化的知识能够变得具象可见，能够促进学生学习效率的提升，巩固学生的记忆深度，对教学有效性的提升有着积极的帮助。

例如在学习关于“椭圆”的相关知识点时，教师在教学完椭圆的基本概念后，可以引导学生利用尺子和圆规等道具去根据椭圆的定义特点自主的绘制椭圆，动手绘制的过程中，学生对于椭圆当中的定义和概念能够有进一步的认识，能够为后续的教学打下良好的基础。而在学生完成绘制后，教师可以就学生绘制的图形为媒介，以小组展开讨论，利用问题引导策略去指引学生分析椭圆标准方程的得来原因，通过紧凑的教学衔接把复杂知识拆分为较为简单的碎片知识点，在教学结束后进行总结和归论，得出完整的知识体系。循序渐进的知识得来过程能够极大程度上提升教学的有效性，每一个探索步骤学生都参与其中，其记忆过程也更加的深刻牢靠，能够有效的提升教学效率，促进学生的进步和成长。

2创设符合生活背景的情境，增加学习的热情

在学生的惯性认知里，数学是一门抽象、无聊、且难度較大的学科。分析其中的原因教师其实不难发现，造成学生这种认识的理由有两方面，首先是教师以应试技巧提升为目标的单向知识传授构成极大程度上抑制了学生个性思维的发挥，课堂变成了教师的“独角戏”，学生只能被动的接受知识，较为枯燥和无聊。其次是因为数学学科知识本身具有抽象和严谨的科学逻辑性，把生活中的数理规律通过数学语言诠释成了定义和改变，不符合学生的认知特点，因此学生难以产生兴趣。在明晰这种教学情况后，教师应当尝试降低数学的理解难度，通过生活化的教学来淡化知识的复杂性，以实际案例去推导渗透数学定理，能够拉近知识和生活的距离，降低理解难度，提升教学的有效性。

比如在生活中的“购买彩票”问题，教师可以利用高中教学中的统计学和概率学两部分知识去建立数学模型，然后根据当堂讲述的知识重点，去贴合生活现象设计数学问题，然后让学生以解决生活问题为目标，在这个过程中去渗透数学理论知识，这样的知识传授过程，更为符合学生的认知特点，把知识引入学生熟悉的领域当中进行探讨，能够淡化数学知识的抽象性，更加的生动形象，对教学效果的提升有着积极的帮助。

3借助科技手段创造情境

信息技术近年来的发展和进步成为了我国教育事业进步的重要助力，尤其是多媒体和互联网的普及，帮助教师整合了复杂教学资源并且简化了知识的讲解过程，在现代教学中发挥了巨大作用。高中数学教师可以借助多媒体来创设相关教学情境，通过视频、音频、图片等元素将书本上枯燥的文字定义以图像、动画的形式作出呈现，不仅趣味性能够得到提升，理解难度也会下降，学生在观看相关的教学内容的过程中，思维能够更为活跃。

比如在教学“排序问题”的时候，教师就可以利用多媒体以图表的形式去分析各种排序可能性，然后通过归纳分类来让学生了解其中蕴含的数学定理，教师也可以在教学当中适当的提出问题，让学生以小组为单位去进行探索，在小组合作探究当中通过合作讨论最终得出问题的答案，多媒体参与的情境教学构建的生动教学体验能够为学生留下更为深刻的学习印象，有助于夯实学生的知识结构，对教学有效性的提升有着积极的帮助。

4结语

综上所述，在高中数学教学当中利用情境教学法，教师需要改变传统的教学观念，通过更加多元化的教学设计扩充教学内容，整合教学资源，优化学生的知识内化过程，进而激发学生的学习兴趣，让学生能够积极的参与到课堂活动当中，主动的完成知识内化，进而促进教学效果的提升。

参考文献

[1]马胜伟. 论情境教学法在高中数学中的实践[J].新课程·下旬 ，2016，（6）：123-123.

[2]罗宝平. 浅议高中数学情境教学方法的有效应用[J].百科论坛电子杂志，2020，（5）：927.