论综合素质评价在语文教学中的有效实施

韩丽英

摘要：文章在分析综合素质评价对中学生全面发展的重要意义的基础上，提出为了确保学生素质的全面提升，使综合素质评价真正起到激勵和促进学生发展的作用，要积极探索形成全方位，多学科，多样化的素质评价体系，并以语文实际教学过程中实施综合素质各项评价的多次试验，深入研究探索综合素质评价在学科中的实施方法及促进作用。

关键词：综合素质;评价标准;学科素养;语文;方法

1综合素质评价的内涵及可操作性

素质是指人在先天生理的基础上，经过后天的教育和社会的影响，由知识内化而形成的相对稳定的心理品质及其素养、修养和能力的总称。我国教育部在2002年颁发的《关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》指出，要充分发挥评价促进发展的作用，使评价从根本上促进学生的综合素质和教师的发展水平。

2综合素质教育在中学的发展现状

2.1理想与现实的差距

综合素质评价出台了具体的实施细则，从各方面都对学生的发展提出了方法措施，做了非常细致的考核标准。在理想状态下是可以体现“以人为本”思想，促进学生全面发展的，但是在落地实施的过程中很多素质如思想品德、公民素养等方面的评价较难，由于这些素养是隐性的，不一定能够通过显性表现出来，或者显性表现与隐性素质不符、观察过程不全面、观察者对事件了解不具体、对显性表现的量化难度大。

2.2主观因素在综合素质评价中的影响

由于综合素质评价的内容较宽泛，评价标准较多，要求观察被评价者在日常学习生活中的点滴积累，这项工作的进行比较考验观察者的耐心、细心、持久力和分析能力，在学习过程中各种事物的交错发展，会造成平时记录时间不足，记录事件的缺失，记录过程不详尽、不全面，对事件了解不充分。

2.3综合素质实施的表面化对学生的危害

由于综合素质评价中各条款的量化难度较大，为了更加具体真实的记录学生的成长，会要求学生在参加一些体验活动时以照片为佐证。这样一来，有些学生就会在活动中过分取证，而失去了参加活动的真实意义。在参加如经典诵读、参观书画展、练习书法作品、剪纸、学习武术等活动时出现“过分留痕迹”现象，“只摆拍，不活动”形成一些无效活动，既浪费了时间，又带坏了风气，不利于踏实沉稳的求实精神培养，活动进行不深刻，不透彻，流于表面，失去初心。

2.4升学的现实问题带来的对综合素质评价的忽视

中学生是人生发展的基础阶段，学生们充满好奇，潜力无穷，一切皆有可能。在此期间，学生良好的个性品质、兴趣爱好、都会成为学生提高自我认知度，提升自信心，指导未来发展方向的重要因素。但是，迫于升学的压力，目前多数高中招收学生的标准依然以文化分数为主要参考依据，这就导致家长、学生甚至学校不得不减少甚至摒弃其他素质的培养，把学习成绩作为侧重培养内容，从而制约了综合素质的提升。

3在语文教学中贯穿落实综合素质评价的方法措施

综合素质评价内涵广泛，是对在校学生综合素质和能力的全面评价，其中语文素养是一种以语文能力为核心的综合素养，包括语文知识、语言积累、语文能力、语文学习方法和习惯、以及思维能力、人文素养等。在多年的语文教学中，我对综合素质评价体系在语文学科中的作用深深振奋，并在各项试验过程中成就了学生，成长了自我。

3.1正视学生的差异性、促进个性化发展

综合素质学生观中提出学生是独特的人，是完整的人，有自身独特性，存在巨大差异。不以教师的意志为转移的客观存在，是学习的主体。教师应该对每一位学生给予足够尊重，尤其是学业成绩较差、被孤立和拒绝、有严重缺点和缺陷、和自己意见相左的学生。

3.2在古文教学中渗透道德情感

人的道德情感可以反映出个人的多方面素质。例如受教育程度、心理健康程度、人生观价值观的取向等。古今中外的成功人士大多具有高尚的道德，丰富的情感。重视道德情感的培养对个人来说意义非凡。我在日常教学中利用古文的教学，挖掘古文中值得学习的道德楷模，把他们身上的发光点结合实际展示给学生，使学生了解、理解进而景仰、跟随。逐渐在潜意识中形成好的道德趋势，经过较长时间的培养，转化为自身的品质。

3.3良好学习习惯的培养

在综合素质评价的学习能力维度中，对学习方法的划分包括有良好的的学习习惯。大教育家叶圣陶先生曾说过：“教育是什么，简单说，只须一句话，就是要培养良好的学习习惯。”良好的学习习惯有多重内容，包括按计划学习、专时专用讲求效率、善于思考、能够自学、合理把握学习过程等习惯。

参考文献

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