抓实细节 夯实基础 提升学生数学素养

刘德宏

摘   要：面广量大的农村教育是基础教育的重要组成部分，农村教育质量好坏直接关系到教育的成败。抓实教学各个方面的细节，夯实学生学习的基础，是提升农村教育质量的重要举措。在教学中教师要注重基础的夯实，关注教学中学习动力不足、良好习惯缺乏、学习压力偏大等现象，科学设计教学活动，让学生在一种愉悦的情境中自主学习、快乐探索，从而实现数学素养的不断提升。

关键词：农村小学;小学数学;数学素养;教学细节

中图分类号：G623.5    文献标识码：A    文章编号：1009-010X（2019）25-0061-04

《义务教育数学课程标准》（2011年版）指出：“数学是人类文化的重要组成部分，数学素养是现代社会每一个公民应该具备的基本素养。”“数学课程应致力于实现义务教育阶段的培养目标，要面向全体学生，适应学生个性发展的需要，使得：人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。”的确如此，我们的数学教学应着眼于学生的素养发展，着力于个性的释放。

近几年，党和政府出台了一系列振兴乡村教育的政策，体现了对乡村教育的高度重视。抓住关键，夯实基础，对提升农村教育质量至关重要。三年级是第一学段和第二学段的过渡阶段，学生能否养成良好习惯、牢固掌握基础知识，对后继学习至关重要。笔者通过对农村三年级数学教学现状的调研，发现在农村小学三年级数学教学中存在着影响学生数学素养提升的一些问题，在此提出一些对策，与大家共同切磋。

一、农村小学三年级数学教学问题概述

通过对三年级学生数学基本素养的观察，特别是从组织部分学生问卷调查、学生访谈、教师座谈等活动中发现，农村小学三年级数学学习中，存在一些问题：

（一）学习动力不足

通过先后近两个轮次的问卷与走访，35%的学生不知道为什么学习，更不清楚学习的目的是什么，好像面对学习成绩没有一种急迫感。甚至还有近30%的学生认为学习是家长要求的，成绩是教师逼出的。还有近30%的学生在问卷中回答学习目的，干脆就是“不知道”。整个调查中只有5%左右的学生回答是：“为了学知识，将来有本领报效祖国”。

（二）良好习惯缺乏

农村的小学生因环境因素的影响，学习习惯、学习品质差得令人咂舌。一是书写习惯差。因幼儿教育的同步性差，导致学生的基本笔顺、笔画出现较大偏差。曾记得一次0～10书写测试，其中8、5、0的笔顺不规范的高达54%。用直尺画线的近30%;二是自主学习的意识缺乏。学生不知道预习、复习为何物，更不清楚它们的作用，一位教师说，曾布置一次准备小棒的课外预习准备，要求捆好6捆小棒（每10根1捆），结果有近20%的学生没有准备，近20%的学生带了小棒，而不能捆成捆;三是融会贯通的意识淡薄，不能根据知识之间的内在联系有机地学习，“为解题而解题”依然成为主流。最近的一次问卷调查，40÷2口算的算法有哪些？学生只能说出教师刚刚介绍的方法，而不能很好地联系40就是4个十，不能利用已有知识从另一个角度去思考问题。总之，农村三年级小学生数学学习习惯较差，自主学习能力缺乏，为完成任务式的机械训练成为常态，学习兴趣不高，深度学习缺失。

（三）学习压力偏大

在调查问卷中有近70%的学生选择“作业多，需要50分钟”“单元练习多、阶段考试多”“展示分数，压力大”;在询问“你是否感到很困、很累”调查中，高达80%的学生填“是”。同样，关于“学习压力和焦虑”的调查，学生回答的现象令我们震惊。“感到考试是一种威胁，非常难受，希望不考试;担心考不好挨老师和家长的批评;学习或考试中时常有恶心、两手出汗、心跳加快、呼吸加剧等身体反应……”数据和观察留给我们难以磨灭的印象是：三年级的小学生不喜欢考试，不喜欢过于中规中矩的课堂，害怕高密度的课堂教学，学习兴趣不怎么高涨，学习的状态整体不尽人意。

二、存在现象的简析

（一）教学观念的陈舊

身处乡野的教师，理念陈旧，信息闭塞，对教学改革热情不高。“穿新鞋走老路”“用新瓶装陈酒”的现象较为普遍。农村小学仍然处于升学率、优秀率的比拼中，教师唯一可以利用的法宝就是拼时间、高消耗、穷压榨。还有就是农村教师老龄化现象也制约着教师素养的提升，阻碍着教师观念的革新。

（二）家庭引导的缺位

农村教育观念落后，加之新一轮读书无用论的肆掠，读书不再是农村孩子惟一的依赖。通过调查访谈可知，对读书的淡漠已经成为新一代农村家长的潜意识。另一种观念：认为读书是孩子自己的事，是学校和教师的事情，孩子学习成绩的好坏，家长是没有任何责任的。同时，由于有极少一部分外出打工挣了钱的家长，带回了许多贪图安逸的骄奢习性或对子女过度纵溺，直接影响着子女的学习热情，使得孩子出现学习态度不端正、学习目的不明确、成绩下滑等一系列问题。

（三）教学方法的固化

教师教学方法固化恐怕是导致农村孩子丧失学习兴趣的另一个重要原因。一些教师的教学方法几十年都不曾变化，殊不知，现在的社会知识发展速度是那么的迅猛。我们可以想象沿袭了几十年的教学方法，又怎么能激发学生兴趣，提升学习的信心，又怎么能使我们的教学改革进入到一个理想的质态呢？

笔者通过对调查问卷等材料分析发现，“满堂灌”的课堂占75%，教师问学生答的模式高达81%，作业没有新意的达90%，作业模式就是《课课练》《大试卷》等成品资料多少张等等。因为固有习性的沿袭，农村学生在课堂中不爱听课、不做作业、不喜欢读书，逃学已经成为一种通病。曾在某一所学校走访，发现六年级不到100个学生中经常光顾网吧的多达10人。网络有如此大的诱惑，而我们的教学还是机械式的讲述、灌输答案式的讲解、应试为主的训练，课堂毫无生机，也毫无魅力。

三、改善学习不良现状的思考

三年级是第一学段和第二学段的衔接过渡时期，其重要性不言而喻。改善学生的学习状况，修正学习态度，成为我们三年级教育教学的重要基石。教师要改善学生的学习质态，诱发学生学习的兴趣，提升学生学习的信心，改善教学方法，强化学习引领，树立学习理想，努力提升学生内在的学习动力和要求，使三年级的数学学习成为学生成长的快乐因素，坚实的基础。

（一）强化学习动力提升

兴趣是学生从事学习活动的内在动力，是学生对学习产生无限热情的根源。为此，强化学生学习数学的兴趣就成为改善这种不利局面的有力利器。

利用名人事迹，激励学生学习。榜样的力量是无穷的。教师可指导学生了解古今中外在数学研究中取得辉煌成就的名人，讲述祖冲之、高斯、华罗庚、陈景润等古今中外数学家的成长故事，了解他们艰难探索的历程，从而使其明白学习不是一帆风顺的，而是布满荆棘的跋涉之路，需要坚忍不拔的毅力。介绍世界上有趣的数学问题，如“哥德巴赫猜想”“庞加莱（Poincare）猜想”“四色猜想”等，让学生明白数学是那么的富有趣味，那样的充满诱惑。

创设教学情境，激发学习兴趣。为了使学生积极主动地投入到学习活动中去。①创设探索情境，诱导学生从多种角度、不同层面去探索问题、思考问题，以激发学生的学习兴趣，实现“我要学”。如，“兩位数除以一位数”的教学中，首先引导学生回顾自己二年级的竖式除法，写出一组自己会解答的竖式，再利用学生的解答适度改编，如24÷4改成24÷2，为学生学习新知提供探索研究的氛围。让学生有似曾相识的感觉，又引发素未谋面的困惑。轻巧的改编，使学习形成有机的整体，使学习变成有趣的探索。有悬念，也有诱惑，动力也会油然而生。②创设竞争情境，达成“低起点，突重点，散难点，重过程，慢半拍，多鼓励”的美好格局。为学生创造展示自我，表现自我的机会，促进所有学生比、学、赶、超。如，在“24时计时法”教学中利用课件展示不同的电影票，让学生比较晚上7：00和19：00的异同。学生在不断的争辩中明白这两种时间表示的本质与联系，打开学习的突破口。③创设游戏情境，使学生好动、好新、好奇、好胜等特征成为新知学习的突破口。设计认知冲突，引发学习需求。如，在教学“用数对确定位置”时，教师在课前设计了一个“说位置，猜朋友”的游戏，让学生写一个最好朋友的位置，然后选取几个在班上读一下，让对应的同学站起来，教师问：“怎样才能既准确又简洁地确定位置呢？”一种新的学习需求油然而生。

（二）细化学习习惯培养

细化学习习惯培养，培养踏实品质，使学生后续学习受用终身。学习不是随波逐流，更不是水中捞月，需要付出必要的努力，其中诸多的艰辛是要他们自己去解决的。

培养认真读写的习惯。正确的读写是学好数学的基本前提。引导学生学会读，读出题中隐含的数量关系，理清其中的内在联系，使数学问题有机地连接到学生已有的知识结构中，促进思考使问题得到有效突破。规范书写，是小学生的基本素养发展的要求，写清楚、写规范，有助于问题的观察，促进思维的发展。

培养课前准备的习惯。预习的准备、复习的准备、学具的准备、心理的准备，都是取得良好学习效果的基本要素。通过教师有意识的引领，使学生明白学习是一个承前继后不断递进的过程，需要掌握相应的准备方法，理解其重要意义。

培养认真倾听的习惯。活跃的课堂、活泼的学生是现代教学的基本风貌。但学会倾听确是一个非常重要的素养，它维系着学生的学习质态，也直接影响着课堂的质态。在活跃的数学课堂里，光有表达是不够的，学会倾听，既能拓展视野，又能增长知识。指导学生学会倾听，倾听教师的讲授、倾听同学的发言、倾听不同的声音，从而使自己的思维能够得到拓展，能够积极有效地参与教学活动过程，开启思维的火花，实现快乐学习、深度地学习。

培养独立作业的习惯。通过系列的学习引领，使学生明白按时独立完成作业的意义与巨大价值，从而促使其不断强化自我需求，养成独立思考、独立作业的良好习惯。同时，培养学生学会反思、学会检查的习惯，使其明白：学习如同耕作，不能只讲耕耘不讲收获。学会自查、学会互查，学会反思，使学生的自省意识得到发展，自立意识得到强化。

（三）优化素养提升路径

指导探究性学习，激发自主意识。农村小学生当务之急就是激发学习兴趣、培养自主意识。家长、社会现实等因素的存在，势必要求我们农村的孩子有更加坚强的毅力，要学会学习，学会探索，以弥补资源的不足。充分指导学生参与到小组探究、独立思考等一系列的学习之中，学会自己去发现问题、提出问题、分析问题、解决问题，并发展思维能力、合作能力、创新能力。让学生自觉地成为学习活动的发现者、研究者、探索者，为学生的终身学习奠定基础。

优化训练设计，科学实施评价。尽管作业等训练是学生进行学习最基本的活动形式，但我们应该走出简单、机械作业的桎梏，用灵活的方式、新颖的途径来强化引领，让学习变得丰富多彩。努力实现训练内容上的突破，实现基础性、发展性、开放性和探究性等多元素的融合，为学生营造一个更利于思考实践和探究的空间;改变训练单一呆板的模式，让新颖、多样化成为主流，可以是文字式、操作式、图表式和口头式的，还可以是思考、观察、调查、小试验等训练，实现训练形式的突破，让学习富有趣味，成为一种愉悦的享受。同时，改进作业布置方式，采取弹性作业机制，自助餐式、过关式等新模式，让训练更具挑战性。改进评价策略，让作业批改更能激励学生学习，起到促进知识积累，促进思维训练的作用;也可以改变批改作业的方式，让学生成为主体，让其在自批、互批等系列的环境中激发学习的积极性，培养学生自我审视、自我修正、自我评价的能力。