高中数学高效课堂教学方式

肖时柱

摘 要：传统的高中数学课堂是许多学生中学时代的噩梦，学生往往因为觉得学习数学既困难又枯燥而十分不愿意、讨厌学习数学。教师若要想使自己的数学课堂活跃、高效，必须要时刻牢记把学生当作是课堂的主人，使学生成为课堂学习的主体，教师只是作为客体，负责为学生的学习提供指引与帮助。

关键词：高中数学;立足教材;激发热情

数学是许多学科的基础，在学生的学习、生活以及成长过程中发挥着不可替代的作用。步入高中阶段，数学的难度提升了不止一个层次，许多学生因为难度的提升，加之传统数学课堂的烦闷枯燥，导致学习数学的兴趣越来越少，甚至很多学生开始排斥数学，出现一上数学课就哀嚎、一做数学题就头疼的现象，传统的教学模式已经无法适用于现代课堂。新课程改革的出现给这种现象带来了转变的契机。在新课改的课堂上，教师必须根据教学改革之后的新理念进行数学教学，采取新颖、高效的学习方法去引导学生学习数学，让学生产生学习数学的浓厚兴趣，改变学生觉得数学难学、学不会的现状。

一、改变枯燥模式，激发学生学习热情

学生由初中步入高中，由于数学难度的骤然提升，很多学生会非常不适应，学起来会感到非常吃力，而数学又是非常具有逻辑性的一门学科，使很多学生认为学习数学是一件非常枯燥烦闷的事情。因为感到枯燥，所以他们上课的时候兴趣乏乏，上课瞌睡、神游太空的现象屡见不鲜。老师可以在刚刚上课的前几分钟来讲一些帶有趣味性的、在生活中常用到的数学知识，激发学生对整堂数学课的兴趣。

例如，在学习二分法的时候，在刚上课的时候，可以花三分钟来和学生互动，做一个小游戏——猜数。该游戏规则是老师指定一个0～100以内的数字，学生去猜，然后由老师告诉学生这个数是大还是小，最终猜对的人接受奖励。该游戏规则与利用二分法求解函数近似值的原理十分相近：先找出函数零点所在的大致区间，应用零点存在定理，每次把函数的零点所在区间缩短一半，使区间的两个端点逐步接近函数的零点，以求得零点的近似值或精确值。以一场游戏开始的课堂，想必会十分吸引学生。

二、立足课本教材，充分挖掘课本内容

很多学生反映自己在上课时几乎不用教材，直接当堂记老师的板书，由老师一味地灌输已经总结、精简的知识。这种教学方法看似节省时间，实则会导致学生不能充分理解知识点。教材的设置往往由一个知识点的起源开始，会告诉学生为什么要学习这个知识，这个知识在实际生活中会用在哪里，如何应用。学生若是知道了该知识点的起源与发展，也会更容易理解，更有兴趣去学习。磨刀不误砍柴工，教师应该充分利用数学教材，把握教学主线，让学生在熟读教材的同时，对数学这门学科有一个更深入的了解。教材中设置的习题，分为练习和习题，习题中有“感受·理解”“思考·运用”“探究·拓展”，我们在布置的过程中，要有所选择，有所调整，有所补充，努力使题目的设置有“梯度”，体现“变式”，能真正达到巩固知识的效果。

例如，很多学生在课前并不能有效地预习课本，如果老师一上课就开始不停地讲，那么学生就是在被动地学习，被老师牵着一步一步地走，不能做到自主自发地思考。如果老师在讲解某一页或者几页之前，能给学生几分钟的时间快速阅读课本，从课本中勾画自己不懂的问题，那么学生不仅可以了解该堂课要学的是什么，还能带着问题听课，学习效率会更高一些。

三、突破传统模式，形成师生互动机制

传统高中数学课堂只是老师一味地站在讲台上讲得口干舌燥，学生却在讲台下昏昏欲睡。研究表明，一个人集中注意力的时间十分有限，青春期的孩子更是思维跳跃，更加难以集中注意力。学生缺乏自主学习积极性，这不仅影响到他们自身的数学学习，也导致教师的课堂教学效率低下，作为学生学习的指引者，教师可以留出一定的时间让学生自由提问、自由解答，通过这样的方式提高他们的学习兴趣，使学生真正成为课堂的主人。

例如，教师可以在课堂的中后期，留出几分钟的时间，让学生自由提问，再让班里的其他学生自由解答。这样不仅可以让学生自由参与其中，还可以让老师发现大部分学生的疑惑点在哪里，以及学生掌握该堂课的程度怎么样。突破传统课堂的弊端，让学生真正参与其中。

综上所述，为了实现高中数学高效教学，教师必须充分激发学生学习的主体能动性，让学生在数学课堂上积极思考，主动解决数学问题。只有学生主动参与数学课堂，他们才能将教师讲解的知识转化为自己的财富，学习效率才能得到提升。

参考文献：

李兆坤.数学高效课堂教学方法[J].学术杂志论坛，2016.