新课程背景下高中语文有效课堂教学策略研究

赵玉香

摘 要：近年来的新课程改革，让高中语文的教学目标有了非常大的改变，不再只专注于语文知识的教学，还需要在知识的教学中重视学生语文素养的培养教学。这就需要学生充分参与到语文教学当中，进行积极主动的学习，因此，高中语文教师就需要在教学方式和教学方法上做出有效改变，使课堂教学更符合学生的需求，让学生成为教学的主体。介绍了新课程背景下高中语文课堂教学的策略，希望提高学生的语文综合素质。

关键词：高中语文;新课改;课堂教学;有效策略

随着新课改的落实，高中语文课堂教学的教学方式需要重视学生的主体地位，这是保证教学有效性的主要教学方法。但是在实际教学中，教师还是存在一些问题，受传统教育理念的影响较深，所以教学的有效性不是很高，学生的兴趣不高，自主学习的能力和语文素养也没有得到有效的培养，限制了学生的全面发展。因此，高中语文教师需要对课堂教学做出改革和创新，提高教学质量，提升教学有效性，促进学生语文综合素质的提升。

一、创设教学情境，提高学生学习兴趣

高中语文课堂教学需要让学生在課堂中活跃思维，主动进行学习。但是，实际的情况是很多高中学生因为学习习惯和语文基础的关系，在语文课堂中学习不积极，对于语文知识的学习有抵触的心理，造成课堂教学中学生的学习都依赖于教师的讲学，自身的语文思维没有得到发展[1]。针对这种情况，教师在教学情境的创设上就应该更加贴合学生的兴趣，将学生的注意力吸引到课堂教学当中，并使学生的情感可以与教学内容产生共鸣，这样既能保证学生的学习积极性，还能提升学生对知识的理解，从而建立活跃的课堂学习氛围，提高教学质量。例如，在《江南的冬景》这篇课文的教学中，教师可以利用多媒体技术，将课文描写的景色和文章的背景通过视频的方式呈现出来，使学生可以对课文有一个积极的理解，可以让学生的学习兴趣得到激发，并促进学生的

理解。

二、引导学生进行自主学习，培养学生的语文学习能力

随着教学的改革，对学生综合能力的考核占比越来越大，所以高中语文教师就需要引导学生进行自主学习，培养学生的语文学习能力，使学生在课堂中得到综合能力的提升。高中语文教师在课堂教学中，需要综合考虑学生的状况，做出引导性的教学，让学生进行高效的探究性学习，并在学习的过程中掌握自主学习的方法，建立探究学习的能力。对于高中生的引导教学，需要认识到初中生能力上的差异和语文知识的学习难度[2]。根据教学内容的难易程度，做出适当的引导，以保证学生自主学习的有效性，针对较难的内容，教师可以采用小组合作学习的模式。例如，在《师说》的教学中，教师可以在运用多媒体技术之后，对学生进行分组，提出阅读理解的问题，让学生以此来进行合作学习，理解课文的内容，找到文章的中心语句，并吸收课文的中心思想。通过对学生的引导，学生的自主学习就有了方向，学生在情境中获得的学习积极性得到了发挥，学生的语文学习能力就可以逐渐提升。

三、培养学生的语文核心素养

核心素养教育是新课程背景下提出的综合性教学要求，对于学生的学习和未来发展都有积极的作用。针对在课堂教学中培养学生的语文核心素养，教师需要注重语文教材的内容，挖掘教材中的语文核心素养内容，使学生不仅可以得到知识的积累，也能得到素养的提升[3]。比如，在高中语文教学中，古文的教学内容较多，教师就可以指导学生在学习中去理解古人的情感，感受古文的魅力，从而提高学生的文化理解，使优秀的传统文化可以得到传承，并使学生的审美能力和语言构建能力得到有效提升。例如，在《寡人之于国也》这篇文章的教学中，教师可以指导学生去探究孟子思想，深度阅读课文的内容，学生从中就可以得到全面提升，教学的有效性可以得到保证。

四、建立多元化的评价标准

高中生的个人意识比较强，个人之间的差异较大，针对于此，教师就需要建立一个多元化的评价标准，促进学生的个性化发展，使学生在语文课堂教学中的积极性得到保持，树立良好的语文学习信心，养成终身学习的习惯。对于学生在课堂中的学习情况，教师可以对学生的进步情况、发言次数、学习态度等学习的过程做出综合评价，这样学生的学习得到了肯定，在成绩上虽然不会有很明显的提高，但是在主观上可以正确看待语文学习，语文成绩势必可以得到逐渐提升。

总之，高中语文课堂教学在新课改背景下需要重视学生的主动性，让学生在教学中引导学生，以学生的全面发展为核心，开展引导性教学。教师可以通过创设教学情境来提高学生的学习主动性，培养学生的自主学习能力，使学生的语文素养得到有效提升，同时在课堂教学中建立多元化的评价标准，让学生可以个性化地发展，形成语文学习兴趣，提高教学的有效性。

参考文献：

[1]辛艳辉.浅论提升高中语文有效课堂教学的评价策略[J].中国校外教育，2017（S1）：127.

[2]卢茂才.新课标下高中语文有效课堂教学研究[J].学周刊，2017（34）：59-60.

[3]庞建华.高中语文有效课堂教学策略探究[J].西部素质教育，2017，3（10）：237.