“史料实证”在高中历史校本课程中的价值探析

蔡春娥

【摘 要】在高中历史知识学习过程中，史料实证可以为学生理解历史知识以及解释相关的历史现象带来良好的辅助作用，提升高中学生的历史思维综合能力。文章主要分析了高中历史校本课程教学中应用史料实证的方法与效果，以期提高教学水平。

【关键词】史料实证;高中历史;校本课程

【中图分类号】G633.5  【文献标识码】A  【文章编号】1671-1270（2019）24-0083-01

历史这门课程，需要教师在实践教学中重视学生综合能力的培养。在高中历史校本课程实践教育教学过程中，教师需要注重历史教学内容的选择，即可以通过历史知识有效展示出人类发展过程中的优秀的文化价值，同时也可以让学生在基本的历史知识学习过程中获得良好的启示。

一、融合多种多样史料，全面解读校本课程

教师在实践课堂中就需要积极收集和历史知识有关的历史材料，并对这些史料进行综合整理，如对史料的真伪进行考证、史料的解读以及应用等，调动学生参与历史知识的学习，活跃历史课堂氛围[1]。如教师对《物质生活与社会习俗变迁》内容进行讲解时，需要引导让学生整理出以下的史料：《清稗类钞》——许珂记载的内容;《小二黑结婚》——赵树理，描述内容如下：一九四二年，我国的山西抗日根据地——刘家俊所在村子里，小二黑（民兵队长）和同村的小芹相爱，但是遭到父母反对。1950年《婚姻法》实施，其中就做出明确的规定，即废除包办婚姻、男尊女卑以及忽视子女权益的婚姻制度……在学生整理史料过程中，可以清晰的知晓，我国的婚姻制度在不断发生变迁，而且这些变迁活动都与社会进步有密切关系。而教师在讲解历史知识过程中就可以采用此方式，从而有效的将史料实证的方式具体呈现出来，让学生可以更好地掌握历史知识，进而提高综合能力。

二、充分分析史料知识，培养学生史料实证素养

在高中历史教学中，教师需要引导学生对史料知识进行分析。当教师提出相关问题之后，让学生思考，必要时可以为学生提供一些相关的史料，促进学生史料实证素养的培育[2]。如在《鸦片战争》教学中，教师需要让学生分析以下的史料知识：在鸦片战争之后，我国许多通商口岸和附近区域都得到最大限度的开放，如可以积极购买洋布、洋棉;魏源的《海国图志》中提到：如今许多西洋的器械都可以通过水力、风力以及火力进行夺造化以及通神明，并且可以竭耳心思。在此之前，民用都是通过其所长而可以用之，同时也可以因其之所长而继续造化之。学生在分析教师所提供的史料知识时，不仅掌握基本的战争发展过程，而且还需要学生能够结合这些史料具体分析这场战争对当时中国方方面面所产生的各种影响。并且学生通过阅读以及分析这些史料，能够了解鸦片战争对我国带来的影响非常大，但需要知道不仅有消极的影响，也包含积极影响。

三、确保史料针对性

教师要结合史料实证的情况有意识培养学生的理解能力，其中一个重要的能力就是让学生知晓更多的途径收集史料材料，确保校本课程中所用史料的针对性。如在《中国传统文化中思想演变》内容讲解中，教师需要根据学生实际情況，分配学生收集与了解下述两段史料：其一，联合国大厅位置悬挂一则名言，

即：己所不欲勿施于人。其二，2014年，习总书记在中央政法工作报告中就引入如下句子：天下之事，不难于利达，难于法之必行，通过此方式表明需要坚持依法治国的原则以及重要性。然后教师针对讲解史料，教师在讲解这些内容中，应结合学生接受历史知识的情况而补充对应的史料，如图片以及背景知识等，这就可以很好的提升学生掌握历史知识的综合能力。

四、鼓励学生主动思考，提高学生自主探究能力

教师还需要预测学生掌握历史知识的情况，针对学生的历史知识盲区设计良好的教学过程，满足学生对历史知识的求知欲望。教师需要积极引导学生对史料进行思考以及分析，能够逐渐培养学生的自主探究能力。如教师对《君主专制政体演化和强化》文章进行讲解时，教师需要引入以下史料：《全球通史》中记载的内容：慢慢地，科举考试开始聚焦在文学体裁以及儒家的正统观念，随着其不断发展而逐渐形成一个良好的制度;《中国传统文化概述》——薛明扬，科举文化作为上千年一直存在的事物，显然具有一定的历史价值，否则就难以解释文化持久性的原因。并且教师在讲解这节历史知识过程中，可以组织学生以小组讨论的方式进行学习，即让学生在小组中对史料进行分析和思考，并让小组成员进行发言。教师在讲解历史知识过程中积极结合史料实证的方式，可以帮助学生更好地掌握历史知识，拓展学生的历史思维。

总之，就高中历史教学而言，在教材内容的处理上，教师不仅需要重视对历史知识的讲解，而且还需要重视史料的融合，让学生更能了解历史发展的过程。