浅谈历史教学增趣和增忆

王秋鑫

摘 要 历史课堂是枯燥乏味的。要想让学生学好历史这门课程，就要提高学生的学习兴趣。

关键词 历史教学;增趣;增忆

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）23-0188-01

不能引起学生的兴趣，那么课堂就会死气沉沉，学生也不能更好地记忆所学内容，久而久之就会产生厌烦心理，那么要想让学生学好这门课程，就要提高学生的学习兴趣，笔者结合经历，浅谈以下几点。

一、增趣

1、教师要有广博的知识、丰富的经验。学生对老师存在不尊重或者认为老师没有足够能力，他便不会对你所教学科感兴趣，历史尤为如此。

2、教师要设计符合学生学习、符合学生实际的学习情境，激发他们的学习积极性，培养学习兴趣。

（1）创设游戏情境

根据历史学科特点和学生好奇、好胜的心理特点，设计学生喜欢的游戏，把新知识寓于游戏活动中，使学生在轻松愉快的氛围中获取知识、参与知识、形成过程。例如在课堂中创设成语接龙游戏，然后让学生分析其出处，分析与哪些历史人物和历史事件相关。

（2）创设生活情境

学生在生活情境中才能真正体会历史，才能真正熟悉历史，才能真正感受历史。例如让学生自编自演历史剧《文成公主入藏》。因为要亲自上阵演出所以能提高学生兴趣。因为要演出，所以学生就能主动去看书，查找资料，把自己所要扮演的角色分析好，掌握好。

3、教师要给学生创造主体地位。在课堂上要让学生觉得这是他们的课堂，不是老师的一堂课，学生的课堂让学生做主。

（1）提出法。提出一个问题让学生们自主分析、自主思考，从而解决问题。

（2）协助法。有的学生知识面宽，有的窄，老师允许学生查找资料、查找教科书、查找媒体协助他们自行学习。

（3）设疑法。在教学过程中通过设疑、解惑，可以激发学生兴趣，促使他们积极思考。在讲新中国的历史时，我抛出难点问题“在社会主义时期，剥削阶级作为阶级在我国已被消灭，但阶级斗争在一定范围内将长期存在，在一定条件下，还可以能激化。”问学生这句话是不是矛盾，应怎样理解？问题一提了，一石激起千层浪，学生议论纷纷，课堂气氛活跃。接着又提出问题：“如果一支敌军被我们歼灭了，能否说，就没有一个散兵对我们打冷枪？然后又向学生提问：在社会主义国家内部剥削阶级各种影响及腐朽思想的遗毒是否还存在呢？在国际上危害社会主义制度的反动势力是否存在？”并举例说明，这一问一答，使学生很快进入了角色，引起兴趣，明白了道理，提高了思想觉悟，这比平铺直叙讲理论更有峰回路转之效。

4、运用生动活泼的教学方式

历史教师应灵活运用多种生动活泼的教学方式来组织课堂教学，让学生乐学并学以致用。可以适当利用多媒体。多媒体以方便、快捷、易于调动学生学习的积极性和主动性等特点而深受广大师生的喜爱。历史课牵涉到很多历史人物、事件和时空概念，如何使这些知识变得更直观形象，这也是历史教学一直探讨的问题。我们在上一节课前，如果能根据教材的内容精心设计，制作一些视频并引入课堂，那将会极大地激发学生的学习兴趣。例如我在讲《南京大屠杀》这一节时，把日军在南京烧杀抢掠、犯下滔天罪行的内容制作成一些短片，随着教师的讲述，适时在屏幕上放映出来，使学生们清晰地看到帝国主义对中国人民犯下的罪行，让他们认识到“落后就要挨打”，激励他们发愤图强，好好学习，从而收到应有的课堂教学效果。

二、增忆

学生学习一段时间，由于功课繁多，以及人的记忆分多种记忆，所以为了让学生更好地记忆所学的历史内容，笔者简单总结了几种记忆法。

（一）概括记忆法

记忆法就是将冗长繁琐的历史加以概括，使之简单化、条理化、要点化。例如凡尔赛——华盛顿体系，我们就可以概括为“一一二二三三四四”八个字。

“一一”即一个體系：即凡尔赛——华盛顿体系。

一种实质：即帝国主义重新瓜分世界的华盛顿会议。

“二二”即两个会议：即巴黎和会、华盛顿会议。

两个列强方面：即为分赃相互争夺、为利益相互勾结。

“三三”即三个主要矛盾：战胜国与战败国之间矛盾、战胜国之间的矛盾、战胜国帝国主义与殖民地之间矛盾。

三大体系特点：掠夺性、分赃不均性、不持久性。

“四四”即四个主要条约：《凡尔赛和约》《四国条约》《五国条约》《九国公约》。

四个方面影响：改变世界格局、调整列强关系、有利经济发展、蓄藏新的危机。

（二）歌诀记忆法

歌诀记忆法就是将内容编成合辙押韵的歌诀来帮助记忆，这样能提高记忆效果。这方法特点是：趣味性强、易于诵读、方便记忆。

（三）中心字记忆法

这种方法就是抓住关键字把繁多的记忆材料加以凝练、压缩。这样会起到较好效果。例如，十月革命的意义，可以进行如下压缩：“原因——经济最复杂、矛盾最集中;主观最成熟，一战催化剂，意义——俄国新时代;世界新时期;革命新篇章;人类新纪元。”

综上所述，学生在有兴趣学之后再增强记忆方式。笔者认为必将把这门学科学得好，记得牢，吃得透。