新课程下翻转课堂对于提升学习积极性与有效性的研究

赵国蕊

摘 要 随着社会的进步和发展，人们对于学生的学习问题也更加地关注，传统的教育教学模式中，老师处于绝对的领导地位，教学目标的完成都由老师一人来把控，同学们大多是被动的学习。但是，在新课改的目标下，要求同学们成为教育教学活动中的主体，老师成为辅助和引导者。这也就要求老师们逐渐放开权利，使同学们树立自主学习的目标，尽可能彰显学习的主体地位。所以，新课程下翻转课堂的教学模式逐渐被老师和同学们应用起来。文章针对翻转课堂对于提升学习积极性和有效性进行简要分析，以供参考。

关键词 新课程;翻转课堂;学习积极性;有效性;研究

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）23-0004-01

随着新课改的执行和推进，同学们的主体地位得到充分彰显。并且，在新课程背景下，翻转课堂逐渐被应用得越来越广泛。翻转课堂是指：老师录制教学视频，同学们在家里或者课余时间学习视频中老师所讲解的课程，待回到正式课堂时，再与老师直接交流讨论，从而完成教学任务和作业的一种新型教学方式。但是，翻转课堂绝对不是让视频教学直接取代正常的教育教学活动，而是一种促进同学们树立自主学习目标、提升主动学习能力、老师和同学们之间交流的一种新型教学方式。

一、课堂教学中存在的问题

在课堂教学中，首先受传统教育教学模式的影响，老师在课堂上处于绝对的领导地位，同学们是在被动学习，这种填鸭式的教学方式，直接影响了同学们主动学习的能力。这种教学方式一般都只会让同学们记忆、背诵学习中的知识点，通过反复练习例题等方式，加深同学们对知识点的印象，从而在考试中可以获得优秀的成绩。虽然，短时间内可能会提高同学们的学习成绩，但是，就长远来看，却不利于同学们学习积极性的建立，从而降低学生的学习热情，阻碍学生建立终身学习的目标。

其次，在课堂教学过程中，老师基本不关注同学们的兴趣点和心理变化，只是机械地来完成教学目标和任务，从而导致老师和同学们之间不能进行有效的沟通，长久下来，就会产生矛盾和分歧。老师抱怨同学们不积极学习，同学们抱怨老师专治、不懂得沟通。所以，在目前课堂教学中，存在着很多现实问题。

二、翻转课堂提升学习积极性和有效性简析

就目前课堂教学中存在的问题，翻转课堂的应用和推广，正好可以巧妙地解决上述问题。

首先，在新课改的目标下，学校和老师更加注重学生的主体地位，翻转课堂正是建立在同学们主体地位的基础上，不断地提高同学们的自主学习能力，老师把录好的教学视频发给同学们，使同学们在课余时间进行观看和学习，而老师在教学活动中起到指导和辅助的作用。当进入正式课堂后，同学们可以把不明白或者没有把握的知识点，再拿来和老师交流，从而进一步提升学习效果。同时，老师在翻转课堂中可以将自主学习列入最终考核体系。例如：语文老师可以将期末考核成绩分为课前自主预习和课堂听讲两部分，课前预习的考核可以根据同学们在课余时间对视频教学的掌握进行评估。比如，同学们是否完成学前任务和知识，有没有按照老师的要求准备一些跟课程有关的材料和信息等，都可以作为最终期末考核的参考，这样就可以充分调动同学们的学习积极性，为了期末总考核，不断提升自主学习能力，也有利于翻转课堂有效性的提升。

其次，《淮南子·说林训》中曾经提到，授人以鱼，不如授人以渔。在同学们的教育教学活动中，如果同学们不具备自主学习的能力，只依赖于老师填鸭式讲解的教学方式，也会对同学们将来的工作和生活产生巨大的负面影响。毕竟，同学们的学习生活是有限的，总有一天需要走向社会，独立生活。所以，在同学们的学习生涯中，老师就要根据实际情况，不断锻炼同学们的自主学习能力和意识，从而使同学们为以后独立的工作生活做好铺垫。例如：在翻转课堂中，老师们录好视频并让同学们学习以后，可以要求同学们做出批注和问题，并进行思考，久而久之，形成良好的习惯，并且，帮助同学们迈出自主学习的艰难一步，从而慢慢地喜欢上主动学习的方式，树立独立思考的人格，从被动的学习转变为主动的求知。

最后，当同学们开始尝试着翻转课堂的教学方式后，逐步建立起自主学习的意识和能力的背景下，同学们最需要的是老师们的支持和鼓励。新的学习方式接受起来肯定需要时间，其中同学们可能也会犯些错误，这就要求老师们耐心辅导，以正面鼓励为主，为同学们树立自主学习的自信心，从而不断推动翻转课堂的进步和应用。并且，每个同学都是独立的个体，老师需要有针对性地对同学们进行辅导，在整个树立自主学习意识的过程中，老师们都要保持前后一致的高标准态度，直到同学们可以完全接受翻转课堂教学新模式。

三、结语

综上所述，传统课堂更加重视老师们绝对的领导地位，很不利于新课改目标下，同学们自主学习能力和意识的培养。但是，新课程下的翻转课堂摒弃了传统课堂的缺点，通过视频学习法，不断建立同学们的自主学习能力和意识，提升同学们的学习积极性和翻转课堂的有效性。

參考文献：

[1]张生.混合式学习环境下基于学习活动的形成性评价的理论与实践[D].长春：东北师范大学，2018.

[2]威廉.霍顿.数字化学习设计[M].教育科学出版社，2017.