小学数学多元化教学研究

黄伟平

摘 要 为了冲破传统教学模式的藩篱，为了满足学生多样化学习需求，小学数学教师应该主动地探索多元化教学方法，并以“多元化”为钥匙，打开数学殿堂的大门。基于此，本文以西师版小学数学教学为研究对象，探讨了多元化教学法与小学数学教学的融合。希望对广大数学教师构建五彩缤纷的数学课堂提供参考价值。

关键词 小学数学;多元化;互动教学法;情境教学法;合作探究法

中图分类号：G622                                                      文献标识码：A                                                  文章编号：1002-7661（2019）17-0105-01

单一的教学模式已经不能适应新时期的课堂教学。在单一的教学模式中，数学课堂难以盛开“高效”之花，莘莘学子难以收获丰硕果实。倘使数学课堂教学方法始终得不到丰富与完善，那么这会使数学教学一直与“单调乏味”相伴相随。为了改善这一情况，小学数学教师应该主动地破除单一教学方法与教学思想的枷锁，积极探索多元化教学方法，并把多元化教学方法充分地融入到数学课堂教学之中。基于此，本文以西师版小学数学教学为研究对象，探讨了多元化教学法与小学数学教学的融合。

一、采用互动教学法，营造自由的学习氛围

自由自在，无拘无束的学习氛围是广大学生共同的追求。然而，在传统数学教学模式下，学生只能在充满种种束缚，种种压抑的氛围中，背负着坚固的精神枷锁与沉重思想包袱，痛苦地学习知识，艰难地探索知识。如此一来，学生便会身心俱乏，苦不堪言，犹如被关闭在笼子里面的黄雀，何来自由？何来愉快？此时，教师若能把互动教学法融入课堂教学之中，就有利于解决这样的问题。这不仅能营造自由民主的学习氛围，还能使学生在自由的氛围中获得人性、心智的解放与发展。有鉴于此，小学数学教师应该充分地构建有利于营造自由学习氛围的互动教学模式。

以《认识倒数》教学为例。首先，教师对学生说：“同学们，今天我们学习的主题是《认识倒数》。下面，我们一起走进倒数，共同探究有关倒数的奥秘吧。”其次，教师向学生出示了几个分数，并对学生说：“在下面这些分数中，哪两个分数的乘积是1？”于是，有的学生说：“十分之七与七分之十的乘积是1。”还有的学生说：“三分之五与五分之三的乘积是1。”还有的学生说：“九分之八与八分之九的乘积是1。”再次，教师与学生就“倒数的定义、求一个数的倒数的方法”进行互动交流。在互动的过程中，有的学生就倒数的定义进行发言，有的学生就求一个数的倒数的方法进行发言。总之，互动教学法充分营造了自由舒畅，无拘无束的学习氛围。

二、采用情境教学法，激发学生的探究兴趣

兴趣是学生攀登数学之峰的阶梯。可是，很多学生并没有把兴趣的种子播撒在数学教学的大地上。这样一来学生就不会收获快乐的果实。所以，数学教师应该注重激发学生的学习兴趣。须知，情境教学法不仅能使学生的探究兴趣得以激发，还能为课堂教学注入新的生命力。有鉴于此，小学数学教师应该以教学内容为依据，以各种教具为依托，创设有质有效的情境。

以《比例尺》教学为例。教师先向学生展示一幅“儿童乐园”平面图，从而创设一种鲜活生动的图画情境。其次，教师依据图画内容，结合本课教学目标，创设如下问题情境：儿童乐园中的旱冰场的实际长为50米，宽为35米，它的图上的长、宽是多少米呢？图中“温馨车场”的长为13.6米，宽为8.9米，那么“温馨车场”实际面积是多少呢？再次，学生结合比例尺知识对这些问题进行探究。总之，这样的情境教学法充分激发了学生的探究兴趣與探究热情。

三、采用合作探究法，展现小组的聪明智慧

一滴水难以“卷起千堆雪”，一朵花难以“构建百花园”。同样的，一个学生难以“碰撞智慧火花”。所以，小学数学教师应该主动地把数学教学与小组合作探究法融合起来，从而使学生在小组中相互交流，共同探究，共同成长，共同进步。

以《图形的放大与缩小》教学为例。在上课的时候，教师先对学生说：“同学们，今天我们学习的内容是《图形的放大与缩小》。下面，我们通过小组探究的方法进行学习。”其次，教师以学生的理解能力、学生的解析能力等要素为分组依据，以小组合作探究的分组理念为指导，把学生分成“腾飞组、闪光组、海悦组”等几个小组。其次，教师结合《图形的放大与缩小》的教学目标以及教学重点，设计了如下探究问题：第二张图与第一张图的长有哪些关系呢？与第一张图的宽有哪些关系呢？把图形按着3：2的关系进行放大，是什么意思呢？3：2是哪两个数量的比呢？把长方形按1：5的比扩大，长和宽分别是之前的几倍？分别是多少厘米呢？于是，各个小组的学生就以上有关《图形的放大与缩小》的问题进行合作探究。再次，各个小组的代表汇报《图形的放大与缩小》的探究成果。

综上所述，教师在讲授数学知识的过程中，通过采用互动教学法，编织畅通无阻的教学网络，营造自由的学习氛围、采用情境教学法，构建美不胜收的教学情境，激发学生的探究兴趣、采用合作探究法，搭建平等交流的平台，展现小组的聪明智慧，充分地把多元化教学法融入数学教学的每一个环节之中，从而使数学教学奏响多元化之歌，进而使学生拥有多元化的学习体验。

参考文献：

[1]吴艳琼.强化小学数学课堂教学质量方法初探[J].课程教育研究，2019（21）：140.