浅谈生物教学中师生的互动性

张应杰

摘 要：新课改大纲对于生物教学提出了新的要求，而生物学科是一门实际性和理论性相结合的课程，其学科特性要求在教学过程中增加实验环节，加强理论课程与日常生活的联系，这就要求老师在日常的教学过程中要加强师生之间的互动性。本文依据生物教学中师生互动性的教学经历和实践，从生物教师教学水平、学生知识灵活度和生物教学现状出发，简述了在生物教学中师生的互动性。

关键词：生物教学; 师生; 互动性

中图分类号：G633.91         文献标识码：A        文章编号：1006-3315（2019）8-117-001

传统的教育方式只是将知识点进行机械化的传授，这种传统的教育不能够让学生更好的理解并且转化为自己的知识。被动的接受知识、不懂得思考、不会辩证的看待问题，这是目前学生中存在的共性问题，如果能够在生物教学过程中师生有效的互动，那么学生将在课堂中学到更多有趣的知识，而不再只是枯燥机械化的记忆，真正的将知识理解并应用，转化为自己的能力，从而帮助学生能够培养自主学习的习惯和思考问题的逻辑性思维，进而促进学生生物学习成绩的不断提高，要实现这样的互动性课堂要注意以下几点。

1.构建和谐的师生关系

如今的教学目标主要要求我们去重点培养学生的创新型思维逻辑和实践运用的动手能力，对于创新型思维逻辑和实践运用的动手能力来说，它们所依赖的主体都是学生，所以在生物教学过程中要做到以学生为主，老师为辅，做到教学过程的互动，从而实现师生互动的高效课堂。而要实现师生在课堂上能够很好的互动，师生之间关系的和谐是实现这一目标的重中之重。但是对于现在的老师来说，他们的思维还深受传统教学思维的影响，觉得自己作为老师是一个课堂的主体，自己说什么讲什么学生都必须去听，上课不苟言笑，一脸的严肃，过分的强调自己老师的身份，这也就自然而然的拉开了老师与同学之间的距离，在心理上产生了微妙的距离，甚至有些学生会产生抵触的心理，这样老师就失去了教育的力量。因此，在生物教学过程中，老师不应该过分的强调自己教师的身份，应该作为一个知识的引路人，要与学生进行平等相互尊重的交流，充分的考虑学生的意见，这样就可以拉近师生之间的距离，更有利于师生之间的交流互动学习。

2.创设丰富的教学情景

在生物学科的教学中，教师应该利用场景的设立启发学生对知识的理解，这就是情景教学法。情景教学法必须从知识根源出发，而立足实际是发展情景教学法的先决条件，改变传统的教学模式，用全新有效的教学模式打造情景课堂。在实际的生物教学活动中，我们开始趋向于对学生自主能力的导向，以下几点是我在实践教学中最直观的感受：教育方法不能一成不变，实际的教学就是一个创新的过程，转变单纯讲授知识的教学思路，要从教学思维到教学方法产生转变，要敢于改变。而现在最明显的一个变化就是学生逐渐从知识的被动接受者转变为知识的自主学习者，我们教师要做的就是积极引导学生转变学习观念，激发学习在课堂学习上的热情和信心，成为学生的引导者，以此实现创造性思维的培养。一般来说学生的好奇心和兴趣都是很强的，但老师却无法时时刻刻了解他们的情绪，同时也因为我们的部分教师对教材的掌握程度不够，讲课的时候一成不变，不能把知识有脉络的展现在学生面前，无法激发学生的学习兴趣。情景化教学可以有效地提高学生学习的积极性，对培养创造性思维有重要的作用。例如在对细胞结构认识这一课程的讲解过程中，可以将细胞的结构进行模型的讲解，将整个细胞比喻成一座房子，那么细胞壁就是整个房子的墙壁等，将一个抽象的问题与实际相结合，使其更加的具体化，让学生能够更好的理解和掌握这些知识点。

3.加强课堂中师生、生生之间的交流合作

在传统教学的过程中，老师往往会提前对这门课程设定一些问题，然后在课堂上对学生进行提问，对于这些问题来说往往达不到启发学生思维的作用，有的甚至还会限制学生思维的发展，同时它的设立还占用了大量的课堂有效时间。所以面对这种情况，老师应该广开课堂氛围，让学生们去大胆的提出自己的想法，向老师或者学生进行问题的提出，学生提出的问题往往更具有针对性，此时老师的回答可以更加有效的帮助学生理解和巩固知识点。老师还可以组织有相关兴趣爱好的同学组成小组，并对他们进行科学的指导。例如像“基因工程”兴趣小组、“试管婴儿”兴趣小组、“细胞工程”兴趣小组等等。让有着共同兴趣爱好的同学进行生生之间的交流。在实践活动中，学生不仅能够发现自己的兴趣，培养生物学科的核心素养，学习新的知识，还可以促进学生之间的关系，同时又可以巩固课堂学习过的内容，从而可以帮助学生形成自我学习的良好习惯。在教学过程中，还可以留一部分时间让这些小组的学生进行课题的分享，通过对于相关知识的查找、PPT的制作、同學间的交流，让学生的主动性充分的发挥，极大的提高了学习的积极性和主动性，更有利于培养学生的学习能力。

我们对于课程的教学不仅仅是为了传递基本知识，而是在学习的同时影响人的精神、思维理念等等。但是在学生群体中，有些学生对生物知识点掌握得很熟练，学习能力也很好，但是在深入了解之后，就会发现缺乏学科的深入认知，这正是因为老师只是作为单纯的老师的身份，不能对学生进行很好的引导，所以学生只能是知识的搬运工，不能将所学到的知识很好的运用起来，使其真正的理解并转化为自己的东西，这种现象也恰恰反映了生物教学中师生互动的重要性。所以在今后的教学中，我们要注重师生的互动性，让生物的教学更具科学性，构建和谐的师生关系。

参考文献：

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