培养学生积极心理 克服青春期烦恼

2019-10-26 13:19冯艳
科学大众·教师版 2019年8期
关键词:班本晋级心理

冯艳

摘 要:青春是多彩的,也是充满矛盾和烦恼的。我校以积极心理学为指导,从唤醒学生精神成长的内需出发,关注学生积极心理品质的构建。本文阐述了培养学生积极心理的一些做法。

关键词:青春期学生; 积极心理

中图分类号:G448              文献标识码:A   文章编号:1006-3315(2019)8-007-001

义务教育阶段学校积极心理环境指数调查显示:学校积极心理环境指数每提高10%,学生焦虑、孤独、违规违纪等负面情绪和行为平均降低约6%。我校在德育工作中努力改变传统教育中习惯性的惩罚性教育以及“打预防针式”的行为,立足于青春期学生的未来发展,从唤醒学生精神成长的内需出发,发掘学生内心的积极力量,增强积极的心理体验,培育学生阳光心态,帮助学生消除烦恼,快乐成长。

一、创设积极的校园环境

积极心理学强调“积极的环境能改变人”。良好的校园人文生态环境是一种积极教育的力量,它在润物无声中启迪人的智慧,涵养人的精神。我校非常重视校园环境的建设,悉心营造“永恒的风景”。

学校建筑的命名彰显着的积极丰富的精神生命。初一“励志楼”,激励学生立志学习、立志成才。初二“成思楼”,教育学生为人行事、修身进德,成功在于深思熟虑,精于思考。初三“翔飞楼”,激励学生张扬个性,发展特长,放飞理想。校训墙上各种雕塑寓意深刻,默默诠释着“信诚”校训的内涵,校内中央大道命名为“信诚大道”,时刻提醒学生铭记“信诚”校训:人生要有理想与追求,为人要诚实守信,待人要朴实真诚,做事要踏实自信等。

师生是学校的主人,学生、教师这些鲜活生命的积极参与,是学校人文化建设充满勃勃生机的源头活水。这些悉心营造的美丽画卷,构成了积极的校园生态环境,体现着学校的历史传统和文化精神,它的积淀将成为深厚的文化底蕴铭刻在每一个新城学子的心灵深处,成为学生记忆中的“快乐老家”。

二、开展积极的体验活动

根据青春期学生生理、心理特点以及积极人格教育的目标,本着“贴近时代要求、贴近学生生活、贴近学生喜好”的原则,我校把爱国主义教育、法制教育、中华传统美德教育、心理健康教育等内容融入学生喜闻乐见的活动中,使学生从中感受到成功的积极体验,获得精神成长的快乐。

开展升旗仪式、开学典礼、毕业典礼、离队仪式、初三百日誓师大会等仪式教育,让学生们在各种仪式中得到触动心灵的启发和教育。

开展“夸夸我的班主任”、“夸夸我的好伙伴”、“为你点赞”、“每日一善”、“爸爸(妈妈),“爱”与“被爱”,“表扬”与“被表扬”,“尊重”与“被尊重”,让学生感受浓浓暖意,点点幸福,在激励和关爱中成长。

开展志愿者服务队到敬老院、护绿基地活动;和日本友好学校的互访交流活动;“红色之旅”夏令营;绿色踏青社会实践活动;深入机场、工厂、交警队等单位参观学习;与青年大哥哥大姐姐畅谈青春理想的“青春职业梦想养成计划”系列活动等……这些“走出去”和“请进来”的直观的、真正的体验活动,使学生开拓了视野,锻炼了人际沟通能力,同时也提高了自主学习、独立探索的创新能力,学会了分享与合作,培养了难能可贵的团队精神。

“萬里长城永不倒”、“桃花桃花朵朵开”、“支援前线”、兔子舞、同心协力......这些心理团体辅导活动深受同学们的喜爱。张张笑脸、愉悦的欢呼声和矫健活泼的身影,无不彰显着孩子们的青春活力和花季的绚丽色彩。

以上这些全员全方位灵动德育活动的开展,为学生们提供了积极参与的舞台,有了身心积极快乐的感悟,这些活动撒下的真教育的星火,必将在阳光下开出靓丽的花朵。

三、创建积极的班本文化

班集体是学生成长的第二个家,是学生归属其中的心理共同体,是学生积极人格发展的心理场。因此我们倡导构建个性化的、有归属感的班本文化。

在班本文化的创建中,我们主张“我的班级我做主”,从班级目标、班级公约的制订,到主题班会、黑板报、歌咏比赛的开展以及班级内环境的布置,都由班内学生出谋划策和积极参与。“班级是我家”、“我为班级添光彩”、“夸夸我的班主任”、“夸夸我的好伙伴”等班级活动成为了学生内心的渴望,学生们自觉不自觉的加入到班本文化的建设中,不仅明确了班级目标和班级守则,融洽了师生间、生生间的人际关系,而且班内学生的自我接纳与认同,使其班级生活更积极、更自信、更阳光,也将班集体建设中的消极因素转化为积极的因素,产生了强大的同化效应。

四、实施积极的评价方式

初中学生自我意识、独立欲望、自尊心都明显增强,他们渴望被认可,被承认,所以我们主张构建积极的评价方式。

学校构建了个人、小组、班级三个层面的“晋级式”评价体系,激发学生们积极向上的动力。学生从星级生到二星~五星,最后到”信诚之星”,实现晋级;小组从星级组~五星信诚小组,实现晋级;班级从周规范班~月示范班~星级班~信诚班,实现晋级。

对评选出的“最佳小组”,“个人明星”,“星级班”予以奖励。奖励方式五花八门,传统和创新并举。如发放证书或张贴照片上墙,大会表彰,减免作业,可以和喜欢的老师一起合影,和喜欢的老师一同高歌,可以在“红领巾之声”广播节目中为喜欢的老师或好友点歌,小组成员可以获得额外的拓展活动时间,在升旗仪式上接受“每周一星”的表彰等等。学生入团、评先评优与晋级挂钩,班级各种评比与班级等级挂钩。这多元的“晋级式”评价方式把学生在课堂学习、班级活动、日常行为规范等方面的情况都纳入评价体系,引导学生全面发展,满足个体各方面的成长需要,极大地激发了学生的集体荣誉感和进取心,唤醒了学生内心积极的情感力量。

青春是多彩的,也是充满矛盾和烦恼的。我们通过积极环境的创设,积极活动舞台的搭建以及积极评价方式的实施,使同学们相信自己是独一无二的,相信每一个花苞都可以灿烂绽放的。让他们学会以积极的心态悦纳自己,发现自己的优势和欣赏自己独特的美,消除烦恼,引导他们一路向阳,去追逐自己的光荣与梦想。

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