着力语音教学 实现有效沟通

马晓

摘 要：语音是学生在英语基础教育阶段学习的基础知识，对于初中学生来说，学习和掌握好语音，掌握正确的发音方法和技巧，养成良好的发音习惯，对学生以后的英语学习具有非常重要的作用。在英语教学中语音教学课时分配较少，导致很多中学生在语音方面比较薄弱。本文将探讨提高英语语音教学的有效教学策略，进而帮助更多学生提升英语语音，实现有效沟通。

关键词：语音教学; 教学策略; 有效沟通

中图分类号：G633.41         文献标识码：A       文章编号：1006-3315（2019）8-006-001

语音教学的目的是让学生能够熟练地掌握发音方法和发音技巧，运用有效的语言来表达学生自己的看法，从而促进学生在听说读写等方面能力的全面发展。在我们实际的英语教学中，发音的教学还是有很多困难的，不少学生的发音不标准，听力方面的能力也比较差，口语说不好也不肯开口，单词记忆方面没有合适的方法，导致困难重重，长此以往，学生对英语的学习兴致也就越来越淡了。因此，在英语教学中，我们要注重语音方面的教学，采用较为有效的教学方式，并且不断加强对学生的练习和指正，帮助学生了解基本的语音技巧和方法，从而使学生可以养成较好的英语发音的习惯。

一、培养语音意识，奠定有效基础

培养学生的语音观念是使学生可以养成好的语音输入习惯的基本方法。所以，在进行英语语音的教学时，我们需要注意培养学生语音的基本认知。大部分的学生都是用不断的跟读和模仿来学习语音的，所以，当教师在语音教学的时候，我们需要给学生创造听力和模仿的时机，从而让学生可以养成较好的读音习惯。同时，学生比较喜欢去模仿自己老师的发音，教师自己的发音对学生有较大的影响力。所以，教师必须基本功扎实，要对自己的发音严格要求，这样学生才能在模仿的时候有正确的发音模板。比如在平时课堂上，经常会用到的单词of的读音，of放在句中一般读[?v]，如lots of questions，但of如果放在句末，则通常会发[?v]的音。在学生进行模仿练习时，他们经常会读音出错，这时，教师必须及时地指出学生的错误并加强练习，让学生渐渐形成准确的语音和语调。教师可以扩充学生的语音知识点，让学生对语音知识点有深层次的了解，比如说一些元音与辅音组合形式的拼读;语调、节奏和连读等。例如在连读教学时，可采用最简单的单词之间的连读开始：an apple（辅音n和元音a连在一起），two（w）apples，three （j）apples，four apples（辅音r和元音a连在一起），让学生熟练掌握后，可以给一个小的段落，以老师朗读学生听写的方式来学习语音，语调和连读，同时也锻炼了学生的词汇听力等综合技能。

二、丰富语音教法，提高教学效果

在进行英语语音的学习时，单一的语音教学方法会使学生感觉厌烦。因此，教师有必要在教学过程中运用不同的教学方法和教学形式，从而充分地调动学生的积极性。虽然是中学阶段，教师还是可以用一些有趣的游戏活动把相对枯燥的语音课堂的气氛调动起来。例如在班级可以两人一组，进行word tennis的游戏来学习语音。学生A说一个单音节的单词，学生B需要回复一个和第一個单词相押韵的单词，如：A：boat，B：coat，然后学生B用一个新的单音节单词开始，那么学生A也必须想出一个押韵的单词，如B：seat，A：meet，当其中一个人想不到对应的单词，对手就赢得一分了。比如A：road，学生B想不出可以押韵的单词，学生A就赢得了一分。这个游戏学生很感兴趣，通过游戏让学生欢乐的同时，也在积极地输入语音的信息，玩的同时能够迅速唤起学生语音知识的运用，何乐而不为呢！同时，我们还可以找一些简单的英语歌曲，充分调动起学生的学习积极性，让学生不害怕开口，愿意在轻松的环境下掌握英语的语音知识。通过师生之间和学生之间的配合，从而调动学生的学习热情，既提高学生发音的准确度，又激发了学习英语的兴趣。

三、强化语音能力，培养良好习惯

学生从小学开始接触英语，因此，到了初中就出现了参差不一的局面，两极分化的现象明显;部分学生基础太差，到了初中就跟不上，从而对英语渐渐地失去了兴趣。因此，英语教师非常有必要把元音，辅音以及常见的一些字母组合的发音和读音的规律让学生了解和掌握，让学生注意单词的重音朗读，学生有必要了解在遇到陈述句和特殊疑问句时，需要读降调，而一般疑问句则要读升调。初中阶段，让学生掌握自然拼读元音加辅音组合。学生能比较轻松地习得语音知识。更加关键的是学生只要掌握这一拼读的方法，就能够基本做到看到单词会朗读，听到单词会拼写。此外，教师还可以让学生在课后利用一些网络的听力材料资源去模仿练习纯正的发音，可以做一些动画片段的配音练习，不断地练习它的语音语调和连读等技巧方法。教师需要给予有效的指导，课堂上学习新单词短语要让学生反复拼读练习，通过不断的练习，学生才能正确的朗读单词短语，也能掌握朗读的技巧，遇到相似的单词词根，学生也能正确朗读出来。要想提高学生的发音技巧和水平，必须让他们不断地模仿和操练。只有当学生对音标已经基本掌握时，他们才能够自己正确地拼读出单词来。教师可以通过集中识音的游戏方式来考察学生的发音掌握熟练程度。例如教师把有着对应音素的单词在黑板上呈现出来，并且用号码对应：1.pit，2.put，3.part，4.pet，5.port，6.pert，7.putt，8.peat，9.pot，0.Pat，给学生两分钟时间熟悉单词中元音的朗读，接着老师随机读出其中的一些单词，让学生写下对应的号码，学生也可以几人一组开始练习。这样就能尽可能将枯燥的语音教学变得有趣，学生的积极性可以得到最大的调动，语音教学也能顺利开展。

总而言之，语音是语言的基础，学生只有掌握基本的语音知识技能，英语听说读写技能才有可能顺利进行。所以，进行有效的英语语音教学非常必要，教师需要关注中学生语音学习的特征，运用有效的语音教学方法，充分调动起学生语音学习的积极性，为学生学习英语奠定坚实的基础。